(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (16)

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1、《驿路梨花》教学设计台头中学陈艳慧【学习目标】1、学习设置悬念和引人入胜的写作技巧；2、弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人；【教学重、难点】1、学习设置悬念和引人入胜的写作技巧；2、弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人；【教学课时】1课时【教学流程】一、导入新课；“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋同志说过的话，可见雷锋精神早已深入人心，今天我们要学的《驿路梨花》讲述的就是西南地区少数民族学习雷锋的故事。板书课题《驿路梨花》。二、了解作者及背景；1.作者：《驿路梨花》作者是＿＿＿＿＿＿，他的作品大多描写边疆战斗生活和少数民

2、族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，作品有《芦笙吹响的时候》、《蛮帅部落的后代》、《今夜月色好》等。2、背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，“我”经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈

3、尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。三、初读课文，积累字词，了解大意；1、注音；驿（）路荆（）棘（）陡（）峭（）竹篾()简陋（）恍（）惚（）麂（）子修葺（）讴（）歌2、快速读课文，完成“思考探究”一。（1）、了解文章内容。本文的核心事物是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贯穿全篇的人物有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小茅屋的主人是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（

4、2）、根据你对课文的理解，指出上述人物依次为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这么做？（试填写下表）方法指导：快速读文要求：“两动”：（动眼、动脑）“四不”（不出声、不动唇、不指读、不回视）人物所做好事做好事目的（他们都为小茅屋做出来贡献，都是小茅屋的主人）四、探究文章内容，学习写作方法，理解文章主题；1、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，找出文中设置的三次悬念、两次误会，并说说其表达效果。悬念一：这是什么人的房屋？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？误会一：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。误会二：误会梨花的妹妹是梨花。表达效果：三次悬念，两次误会，环

5、环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。2、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？“驿路梨花”，一语双关，既写小屋外自然界中的梨花，更写小屋主人梨花姑娘，还指梨花精神，即雷锋精神。作者反复写梨花，赞美梨花，取得了人映花、花衬人的效果，洁白如雪、芳香四溢的梨花是人物美好心灵的象征，文章字里行间洋溢着对人物美好心灵的赞美之情。五、课堂小结；雷锋精神深入人心，处处都洋溢着学习雷锋的浓重氛围，我们生活中学习雷锋的好人好事也层出不穷，他们就像文中的梨花一般，芳香四溢。六、作业布置；在生活中选取一朵芳香四

6、溢的“梨花”，将之描绘出来。要求：1、用到设置悬念的写作手法。2、200字左右。七、板书设计；驿路梨花彭荆风三次悬念故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题两次误会