(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》教学设计 (16)

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1、《驿路梨花》教学设计一、教学目标1．掌握略读这种基本的快速阅读法，理清文章的思路。2．了解作者巧妙的构思，体会插叙和巧设悬念、误会的好处。 3．对小屋主人和文章中心的理解，学习文章中乐于助人的优秀品质。二、教学重点 　　学习文章的记叙顺序和巧妙构思三、教学难点对小屋主人和文章中心的理解；对“梨花”含义的理解四、教学过程（一）创设情境，导入新课       同学们，我国西南边陲是一个神奇而美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们就要学习《驿路梨花》，题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，我们先来看一下这首诗：白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计

2、，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使，诗中“白发将军”就是指陆游。西京，即洛阳。公元1161年12月，武钜率军抗击金兵，收复洛阳，陆游得到这个消息写了这首充满激情的诗。末联两句是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。那么，谁来说说驿路是什么意思？学生回答：驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。好，现在就让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。（二）读文章1.本课我们继续学习略读的方法：做到“

3、两动”，“四不”。“两动”——动眼，动脑。“四不”——不出声、不动唇、不指读、不回视。请在规定的有限时间（4~5分钟）内，快速略读，了解故事情节。并完成下表：人物出现顺序所做好事做好事时间“我”和老余 1给房顶加草、挖排水沟 十多年后的某天早晨瑶族老人 2专门送粮食来 十多年后某天晚上及早上 哈尼小姑娘 3照料小茅屋 前几年，姐姐出嫁后 解放军4 建造小茅屋 十多年前路过时梨花5 照料小茅屋 解放军盖小屋后至她出嫁前2.按时间的顺序，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续

4、照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？ 插叙的作用：•1.对主要情节做必要的补充，丰富故事情节，推动情节发展，使情节更完整，内容更充实。•2.衬托、刻画人物形象。•3.突出、深化文章主题。•4.使文章的行文结构富于变化，悬念迭起，避免呆板的平铺直叙，引人入胜。3.围绕“小茅屋主人是谁”，多次设置悬念和误会。悬念一：“我们”遇到无人的茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？误会一：“我们”认为瑶族老人是主人悬念二：到底谁是房子的主人呢？误会二：误认为梨花妹妹就是梨花悬念三：解放军为什么盖房子？这样写有什

5、么好处？文章通过设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的过程，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推进情节的发展，又波澜起伏、引人入胜，增强了读者的阅读兴趣。同时也突出了文章的主题。4.小茅屋的真正主人是谁？茅屋的建造者、照管者都是主人5.背景链接•“我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直叙的图解式的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写干瘪，不能有效

6、地对青少年产生潜移默化的作用。”深情写梨花——谈《驿路梨花》的写作（彭荆风）作者围绕“小茅屋的主人是谁”，通过巧妙的构思，运用插叙和设置悬念、误会的方法为我们讲述了故事。（三）赏梨花找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情。教师引导学生，并指导学生有感情的朗读句子，体会感情。生：1.“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。2.“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫

7、梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。3.“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。4.“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛的生命力，升华了文章主题。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美，也是边疆民族优良民风的体现。