《沙漠中的绿洲》教学设计-1

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1、沙漠中的绿洲教学设计一、教学内容：苏教版四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》二、教材分析：《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。纵览全文，“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”……循着这些词句，我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法：一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对

2、比；二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。三、教学目标：1、学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，能借助词串概括课文的主要内容。3、初步感受迪拜街头的美丽风光，并用自己的语言表达出来。四、教学重难点： 在多种形式的朗读课文中学习字词，整体感知课文。五、课时：第一课时六、教学过程：（一）、图片导入1.出示沙漠图片（提到沙漠你们会想到什么？在你的印象中沙漠有什么样的特点？）2.学生交流回答，老师总结（出示沙漠特点的词）3.设置情境（它是那样的贫瘠、荒凉，想想假如你走在漫漫的沙漠中突然看到水和植被，你的心情会怎样？）4.出示绿洲图片，介

3、绍绿洲5.揭示课题，板书课题6.齐读课题，提出疑问（通过课文的题目你想知道些什么？）【设计意图：孩子对沙漠和绿洲基本上没有什么概念，通过出示图片让学生先从直观上认识沙漠和绿洲的巨大差异，为学生理解课文中心，体会阿联酋人民的壮举埋下伏笔。再质疑课题，既能激发学生对阅读的期待，也能培养学生抓住课文的主要内容进行思维的深刻性和条理性的训练】（二）、初读课文，解决生字词1.自读课文，出示自读要求(1).标出自然段序号，圈出生字新词。(2).借助拼音读准字音，读通句子，长句、难句多读几遍。(3).根据上下文理解生字新词的意思，不理解的地方做上记号,也可借助工具书或与同桌交流。

4、2.出示思考题3.学生自由读课文，老师巡视4.检查自读情况（1）回答思考题（2）出示生字新词，检查认读情况（3）观察思考（谁能发现第一组词有什么特别之处？）（谁能发现这六个字的读音里有一个很特别？—讲解多音字“漂”。）（掌握了字音，我们来看看字形，仔细观察下它们的结构是怎样的？）5.指导书写，生描红仿写①在六个要求我们会写的生字中，只有一个是上下结构的字，哪个字？其余五个，都是什么结构的字？（左右结构）②我们来看这里唯一一个上下结构的字，你们谁来说说要写好这个字应该注意些什么？——大家说的都很好，那下面就让我们一起来写写这个字吧！③仔细看老师写这个“劣”字。竖要规规

5、矩矩的写在竖中线上，左右两点，左点写的比右点低，第四笔“撇”很调皮跑到三个格子里，要写的舒展些，下面的力是个老实人，见到“少”字这么舒展，就自然写的窄一些。④请同学们把这个“劣”字描红，临写。⑤不管做什么事情，少出力气，总是做不好的。所以，“劣”字有不好、坏、低下等意思。（所以同学们要知道，学习一个字，要从它的音、形、义三方面去了解，这样才能更好的掌握它。）【设计意图：第一课时应让学生扫除生字词的障碍，不过应该与低年级有所区别。中年级第一课时的教学应注重培养学生的预习能力，尽量放手让学生自主学习。抓住一个“劣”字，用形象化的手法让学生迅速、容易地记住了字形，还让学生

6、在轻松愉快的教学氛围中理解了意思。】6.出示我会做(比一比再组词)，帮助学生掌握生字字形7.出示我会想(根据解释猜词语)，帮助学生理解词意（你们知道它们分别代表哪些词语吗？）（三）、再读课文，理解文章脉络1.分段再读课文并思考以下问题：（1）.文中每段各讲了什么内容？（2）.文章可以分为几个层次？每各层次主要写什么？（3）.这篇课文主要说了什么内容？2.学生读课文，老师引导学生了解各段主要内容（相机板书）3.梳理层次（1）在阿联酋茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。（2-6）阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木，并精心侍弄。（7）有了绿树鲜花，沙漠中的人们才有了

7、良好的生存环境。侍弄。4.概括主要内容（出示填空）【设计意图：把书读熟并不是一遍又一遍地不停地反复地去读，在教师引导下的读书，边读边简单理解课文的内容，这样让学生读一遍有一遍的收获，对细读课文，深入感悟课文内容是很有帮助的。学生在读课文的基础上练习概括主要内容，也是新课标对中年级阅读的一个要求。让学生借助大屏幕上的填空进行概括，降低了难度。】（四）精读并学习1—2自然段学习第一自然段1.设置情境（1）想想在茫茫沙漠中有片片绿洲这多么神奇，想去看看吗？（2）好，现在我们登上飞往阿联酋的飞机，几小时过去了，我们来到的阿联酋的上空，现在向下看，你们看到了什么？2.出示