《好伙伴》教案-1

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1、好伙伴教学要求：知识与技能：1.学习本课的生字词2.正确、流利、有感情地朗读课文3.读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？过程与方法1.独立阅读，了解“好伙伴”的表现2.抓住重点，体会动物的可爱情感态度与价值观1.体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。2.激发学生对动物的喜爱　　教学重点：　　　抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学过程：　　一、谈话导入。　　师：我们学习课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来了解一下课文讲了关于伙伴的哪些事。教师随生回答板书：马哈多　　猎狗伙伴乌鸦　　师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之

2、间的故事，给你最深的感受是什么?　(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动。　师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?　（学生谈自己读文后的感受）　师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。　　　　（学生默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。　　　　（学生在小组内交流感动）　师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，

3、让大家分享？　　　　（全班交流感动）（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”　学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。师：你怎样理解富有诗意？师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像

4、得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。　师:焦急不安是什么意思?　师：你能把那种焦急不安读出来吗？　重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。　顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。　师：读读这两句话，你知道

5、究竟在两个句子中意思吗？　师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）　（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。　师:你怎样理解“一次一次”？　师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。　师:马哈多心理在想什么？　师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、回忆全文，质疑问难。师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动

6、读出来吗？师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？　　　　（生再读全文，质疑问难，全班解决）　　四、升华理解，扩展再创造。师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……　　五、故事扩展。师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？　课件播放故事

7、。　　六、友谊格言欣赏。师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。　　七、歌曲升华。师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。板书设计：　　　　　　　　　　　　马哈多　　　　　　　　猎狗　　伙伴　　乌鸦　　　　　　　有心去交　　　　　　　　　　　幸福开心