高亚勤12《姥姥的剪纸》

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1、12姥姥的剪纸第一课时【学习目标】1．学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”。2．了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。【活动方案】活动一：初读课文，扫清障碍。1.朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。2．小组合作：①轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。②朗读课文，及时纠错。可以是书中的，也可以是书外的。3．展示课文朗读，互相考问词义。活动二：再读课文，感知大意。1．认真朗读课文：①围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。②用简洁的语言说说文章的主要内容。2

2、．组内交流。3．展示质疑。活动三：三读课文，理清脉络。1．浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。2．组内讨论分段。3．全班交流。【检测反馈】1．在加点字正确读音下画“”。刁难（nánnàn）择菜（zháizé）数九隆冬（shùshǔ）啃食（kěnkěng）联结（jíejiē）有求必应（yīngyìng）2．选择文中的一个四字词说一句话。12姥姥的剪纸第二课时【学习目标】1．有感情地朗读课文。2．品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。【活动方案】活动一：感悟“神”一个词，甚至一个标点都有可圈可点之处。1.朗读课文1—6自

3、然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：①姥姥剪纸“神”在哪里？②姥姥剪纸为什么这么“神”？2．组内交流。3．全班交流。(从诵读开始)活动二：品味“爱”1．默读7—12自然段，想想：幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？2．组内交流，分角色读好7—12自然段。3．全班展示：读课文，说体会。活动三：铭记“情”1．自由读第13自然段：①用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名。②姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，……”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，……”2．组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。3．展示质疑

4、。【检测反馈】根据课文内容，写一首小诗：《好想》：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起，想起。忘不了，忘不了……好想，回到从前，坐在姥姥的身边！巩固提升字词超市一、看拼音，写词语。cíxiángdiāonànzhuāngjiashǔjiǔlóngdōng（）（）（）（）qīngshuǎngzháicàiwèizhūwúkětiāotì（）（）（）（）二、将词语补充完整。各（）各（）有（）必（）心（）手（）有（）有（）有（）有（）左（）右（）三、填上合适的词语。技艺（）神态（）（）记住（）站立声音（）双手（）（）捂着（）询问句段园地四、填上合

5、适的关联词语。1．（）我递给姥姥一张普通的纸，（）能听到悦耳至极的剪纸声。2．姥姥说过，（）牛是兔子的姥姥，（）她剪了一幅牛驮兔子图。3．（）我走多远，姥姥的剪纸（）能拴住我的心，我的梦。4．（）人们赞叹姥姥“神”有些夸张，（）姥姥剪纸的技艺的确深入人心。五、联系课文内容写话。1．长大后，我还是不断收到姥姥的剪纸：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。那是姥姥写给我的信，她说：“源源，”于是，我也寄给姥姥一幅剪纸，画面是这样的：2．姥姥是普通的，她；姥姥实在又不普通，她。阅读广场六、阅读下面的语段，回答问题。（一）一

6、把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。”1．将课文内容补充完整。2．照样子写词。啧啧：翻来折去：3．我想这样赞叹姥姥：“我姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。”因为，姥姥的剪纸：、、（四字词语）。4．文中连用两个“普普通通”，让我读出了，写别人的赞叹是为了。（二）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着（

7、）的窗花，对（）的兔子与（）的老牛充满了好感。1．按课文内容填空。2．文中的破折号的作用是（）①声音的延长　②解释、补充说明③意思的转折④语意的递进3．根据短文补充省略号的内容：4．文中的一个“缠”字，让我仿佛看到的情景；两个“总是”又让我懂得。5．兔子和老牛特别像谁？联系短文想想：为什么我对兔子和老牛充满了好感？