塑造人物形象絮谈+(1)

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1、塑造人物形象絮谈写人叙事类作文，对中学生而言，应该完成三级跳跃——▲低级层次——文中所写人物没有形象，或是套用模式化形象，即脸谱化人物。▲中级层次——形象鲜明的标签式人物形象，即人物形象类型化，好人没缺点、坏人没优点。或美或丑。或好或坏，或善或恶，两极鲜明。如A同学是“学霸”，B同学喜欢接话茬。C同学一根筋，等等。在初中阶段，至少应该达到这一层级，一般就能写出一篇不错的作文。▲高级层次——人物形象立体、个性鲜明。赋予人物更丰富的属性。正如猪八戒有贪吃好色的一面，但最终还是坚持到了西天，这就是人物的两面性。《三国演义》里的曹操奸诈狡猾，但哭

2、郭嘉的时候也有真情流露的一面。关羽武勇忠义，但也有华容道私放曹操，麦城之败。写出人物的多面性或是复杂性，往往会使作文格调更高。当然，最高的境界还是细节。在这三个层次的基础上，再给人物添加细部习惯，这些习惯可以和情节无关，但却可以让人物更像个真人。比如喜欢踢足球、爱画漫画、有某个口头语、经常抖腿，等等。6可以说，记叙文依靠具体的形象来反映生活，故要塑造出有血有肉的人物形象。写人，必须抓住他的与众不同之处，或者说是别人所没有的地方，不仅要画其形、描其神，更应铸其魂。那么，怎样才能让人物形象在你的笔下呼之欲出呢?精选“二三事”，以事显人写出个性

3、多角度描写．细节显人显示个性差异．对比写人一、精选“二三事”，以事显人人以事显，人的性格是在行动中展开的，本质藏在行为之中。离开了具体的事，就只剩下人物身上的“标签”了。要在有限的篇幅里把人物写得传神，就要精选“二三事”。这“二三事”要围绕人物的个性来写，体现出人物的神韵。比如习作《数学“大神”的传说》：1．阿甘体育课做数学题，数学课做数学题．自习课做数学题——抓紧一切时间做数学的爱好者。2．阿甘做试卷，小虫骚扰。同学说：“愿有所息。”阿甘回答：“生无所息”——“生命不息，做题不止”的“数学痴”。3．阿甘做作业做得流鼻血，做得忘记脱衣服—

4、—忘记了自我冷暖与健康的“数学狂”。这三件事层层铺叙，一浪高过一浪地将人物性格一“数学狂人”形象展现在读者眼前。也可以从不同的侧面写人，立体化地突出人物。比如习作《我想懂你》：61．我想懂你，因为你很唠叨……妈妈的唠叨，原来是无微不至的关爱。2．我想懂你，因为你总是说谎……妈妈的说谎，原来是用意很深的体贴。3．我想懂你，因为你总是假装坚强……妈妈的假装坚强，原来是对生活的信念。文章通过三个侧面完整地表现了妈妈的形象。二、多角度描写，细节显人人物是“立体化”而不是“平面化”的，要从多方面、多层次地选择典型材料去描写一个人，要合理地综合运用外

5、貌、语言、行动、心理、细节等不同的描写人物的方法来塑造人物形象。可以特别注意一个人的六个方面：其相貌的最特殊的一个特征；其最能代表其身份、地位、个性、修养、职业的一句话；其在自然状态下经常出现和保持的一个动作；其在自然状态下的习惯性神态（眼神、表情）；其不同于他人的心理特征；其个性品质中的最稳定且不同于他人的“性格表现”。比如林青霞《完美的手》：北京天气开始转凉了，我知道老人家特别怕冷，所以为他挑选了一条开司米围巾。我把围巾交到他手上，他笑着用手抚摸着说：“眼睛看不清楚，用手感觉一下。”6……我们聊了好一会儿，发觉他那双文人之手仍然保护在

6、原来的位置上，感觉上很寂寞。我忍不住抓着他的双手，我最喜欢见到老人家开心，也想抚摸那双写过无数好字、好文章的手。我握着他的手，除了想讨讨文气，更希望把我、内心的温暖传给他。这双手，经过“文革”十年的浩劫，历过近百年岁月的洗礼，写过上千万字的好文章，竟然没有留下任何烙印，不但手上没有疤痕，我们还发现他竟然没有老人斑。相信此手正如其人，有他赤子之心的年轻和纯净。作者巧选角度，抓住自己跟季羡林老人亲密接触的细节——抚摸季老双手的感受，借写手写出了人物的精神。文章第一次写季老的手，是在送他围巾的时候，“他笑着用手抚摸”，用手感觉是老人感知世界的特

7、有方式，这个细节体现了老人收到礼物的一种欣尉。第二次写季老的手，是林青霞用女性特有的直觉读出了季老“感觉上很寂寞”的时候，好“忍不住抓着他的双手”，林青霞通过握手的感受和联想，写出了她对季老的景仰，侧面表现了季老的形象。三、显示个性差异，对比写人写人物要抓住人物的个性特征才能写得传神。抓住了个性特征，就能把张三和李四区别开来。写人物的原则是：写情感丰富、个性6独特的符合生活真实和艺术真实的人，要紧紧扣住人物的与众不同之处。个性差异是在比较中显现出来的，即使文章没有作人物间的比照，人物的比照却早已在作者的头脑中形成了，如此才能把人物的与众不

8、同之处写出来。请看老舍和胡适笔下的不同的母亲形象：●姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？