2019-2020年人教课标二年下《 实践活动：剪一剪》教案

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1、2019-2020年人教课标二年下《实践活动：剪一剪》教案教学内容：教材第46—47页“剪一剪”教学目标：1.通过学生亲自剪一剪，剪出有规律的图形，结合剪出的图形加深对平移和旋转的认识。2.通过学生动手剪一剪，让学生经历各种有趣的图案的形成过程，进一步体验平移和旋转的思想方法。3.通过剪一剪，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点：动手剪出有规律的图形。教学难点：培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教学过程：一、创设情境，生成问题。教师先展示已经剪好的图形让学生观察。每个图形上的小人都是一

2、模一样的，同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？为什么有的小人是并排排列的，有的是围成一圈的呢？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？（揭示课题：剪一剪）二、自主探索，解决问题。1.教师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。一个小纸人的图形是什么图形？（对称图形）要剪一个小纸人，怎样剪得又快又好看？（只要把纸对折，再在对折线边剪下半个小人，然后展开，就能剪出一个小纸人）2.指导学生剪一个小纸人。（1）先把纸对折。（2）再沿对折线画好半个小人。（3）沿画好的线剪开，然后展开。组织学生动手剪一剪，剪好后在小组中相互交流

3、。为什么只画了半个小人，就能剪出一个完整的小纸人呢？使学生明确：小纸人是对称图形，把纸对折后，剪下半个小纸人，展开后就是一个完整的小纸人。3.指导剪并排排列小纸人的活动。（1）我们刚才只画出了半个小纸人，有对称可以剪出一个完整的小纸人，那能不能用同样的方法剪出2个甚至4个并排排列的小纸人呢？应该怎么做呢？（2）教师综合学生的意见，按照教材中的示意图做示范，引导学生一步步剪出图形来。应该注意两点：一是画小人时要注意小人的中线应该都是折痕的一边。二是小人的胳膊要画的一直延伸到纸的边缘，不能断开。（3）组织学生按老师的方法剪一剪，注

4、意安全。剪完后互相欣赏其他同学的作品，比一比谁做的作品最好。（4）教师结合展示的作品，用一个小纸人在剪出的作品上平移，让学生感知：每个小纸人平移一下就是下一个小纸人。4.指导学生剪出围成一圈的小纸人。（1）教师示范。（2）逐步引导学生一步步剪出图形来。教学中教师注意到学生中做示范，发现学生出现错误时，及时纠正。剪完后同组同学互相欣赏其他同学的作品，教师选出优秀的作品展示出来。然后教师结合展示的作品，用一个小纸人在剪出的作品上旋转，让学生感知：每个小纸人旋转一下就是下一个小纸人了。5.讨论。为什么剪出的一个是并排排列的，另一个是

5、围成一圈的呢？组织学生在小组内讨论，先独立思考，再在小组中发表意见，互相交流。然后教师指名说一说。（因为剪并排排列的小纸人时，我们是把纸沿一个方向对折，剪出的小纸人平移到下一个就能重合。而剪围成一圈的小纸人时，我们把纸围绕中心点对折，剪出的小纸人旋转到下一个就能重合。）三、发挥想象，探究规律剪自己喜欢的图案。（1）师：刚才我们学会了剪小纸人，你能用这种方法剪出其它你喜欢的图案吗？（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案，最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学

6、生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。四、回顾整理，反思提升。1．师：你认为剪连续的图案应该注意什么？注意事项：①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。2．生活中你见到过连续的图案吗？（1）教师示范，出示图片。（2）学生自由发言。附送：2019-2020年人教课标二年下《倍的认识》教案教学内容：课本第76页例2、例3教学目标：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。教学重点：1、使

7、学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。教学难点：理解倍的概念。教学准备：若干小棒。教学过程：一、谈话引入，教学例2。1、摆小棒游戏。1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？【设计意图】：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。2、揭示“倍”的概念。刚才大家在用小棒摆正方形的时候，

8、每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？二、教学例3，强化概念，巩固认识1、