小学语文论文：谈浅语文学习单的运用

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1、撬动自主学习的杠杆——谈浅语文学习单的运用　《新课程标准》指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。“学习单”就好比一个个台阶，它主要从“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。一张有效的学习单可以撬动教与学的杠杆，学生因“单”而“动”，因“动”而“活”。一、从“着力点”设计学习单，化“繁”为“简”我们的教学不可能做到包罗万象、面面俱到，因此我们要认真研读教

2、材，抓住着力点，借用“学习单”，精心选择两个或三个学习内容，化“繁”为“简”，直接指向教学活动的“根本”，有利于调动学生的积极性、发挥学生的创造性。如五上课文《通往广场的路不止一条》一文。笔者根据阅读提示语中问题——我是怎样克服遇到的困难？联系生活实际体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义？设计了以下学习单：A：“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”，父亲是这么说的，我也是这么做的。请读读课文4——13小节，看看作者在生活中是如何做的呢？并请试着填表：我想做的事起初的办法遇到

3、哪些困难另一条路我的收获        B：生活中，你在做什么事情遇到困难，如何克服？在此，学生可以快速地借助学习单，了解明白“我”克服困难的过程，整体把握文章大意。抓“着力点”，撬动自主学习的杠杆，化文本繁锁为简易，不仅加快阅读速度，更是阅读概括、明确中心的一个良策。既是课程标准的有效落实，也是学生自主学习能力提升的基石。二、从“平淡点”设计学习单，化“腐”为“奇”众所周知，大家觉得略读课文平淡，难交，不愿交。但近几年，很多老师意识到略读课文的教学应已成为联系课内外阅读的桥梁，可以指导学生尝试运用精

4、读课习得的方法独立阅读课文，笔者认为只要抓住略读课文的“平淡点”，就能借学习单化“腐”为“奇”。如三下《女娲补天》，虽然平淡无奇，我们可以设计这样一份学习单，让学生进行古文、现代文比较阅读，化“腐”为“奇”，培养学生独立阅读能力和思维想象能力，为今后学习古文作好铺垫：这则神话出自我国的一部古典名著《淮南子．览冥》，以下是故事的原文，请小朋友们结合课文阅读学习单中的内容，然后与同桌交流你对这篇古文的理解：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（lǎn）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟

5、攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。巧用学习单，化“平淡点”为“神奇点”，学生可以进行古文和现代文的阅读，进行一次与文本的交流。学习单中的拓展训练给了学生一次自主学习的机会，给了学生一个与文本碰撞的训练过程，在学会将所学知识转化内化为自己的东西的同时，领悟到古文语言的魅力，提升学生语文素养，真正做到化“腐”为“奇”。三、从“动情点”设计学习单，由“表”及“里”对情感性强的叙事性课文，我们要学

6、习抓文本“动情点”，设计学习单，由“表”及“里”。如五下《学会看病》，文本情感性强，在细心地研读教材文本中，我们发现母亲的心理活动描写十分丰富，而且故事发展始终围绕母亲的心理变化为线。于是，我们设计了以下学习单：A；快速浏览课文，完成母亲“爱的路线图”。发现儿子生病了，母亲（）；儿子出门前，母亲（）；儿子刚出门，母亲（）；在等待儿子回来时，母亲（）；儿子回来了，母亲（）。B：换位体会儿子的想法我们揣摩母亲的感情变化，文章中没有对儿子的心理进行详细描写，就让我们来弥补课文的空白，学着作者细腻的心理描写写

7、写儿子的感想。当母亲决定让我独自去看病时，我……当母亲犹豫着又想亲自带我去看病时，我……当我学会了看病，走在回家的路上，我想……通过学习单的学习，学生很快能画出母亲的感情流程图，揣摩她的心理变化，并随机结合文本语段朗读体会。当然，语文课离不开入情入境的体验感悟，离不开模仿运用的迁移，通过儿子的换位体验，让学生在自主学习中感受母亲的爱。四、从“发射点”设计学习单，由“一”串“十”主题学习指的是将同一主题或同一作者的两篇及多篇文章的学习融合在一个学习单里。符合孩子认识世界的本来规律，即从身边逐步扩展开来、

8、由局部到全局、由已知到未知的拓展，充分调动孩子的生活资源来学习语文，使孩子从充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。  如六上第五组课文以“走近鲁迅”为专题安排了四篇课文，从不同角度反映了鲁迅伟人的风采和凡人的情怀。在精读了前两篇文章的基础上，采取将两篇略读文章融合在一起教。我们设计了以下学习单：A：通读课文，为鲁迅先生这位文学大师设计一张名片，名片上可以有哪些内容？请你献智献艺为鲁迅先生设计一张精美的名片。B：通读整组课文，鲁迅的哪些事让你感到十分敬