小学语文论文：低年级写话起步教学之我见

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1、抓契机巧引导亲体验——低年级写话起步教学之我见　“陈老师，我女儿每次写话时总是愁眉苦脸，吵着没内容可写。不知道其他小朋友有没有这种现象？”这是我班范琰妈妈的一段留言。确实，目前小学生作文积极性普遍不高，拿到作文题后找不到切入点，胡编乱造，条理不清楚；选材脱离实际生活，内容空洞，语言单调乏味；表达时乱用标点，错字连篇，语病频频出现……而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文、接受作文、喜欢作文。教学中，教师适时的“诱导”显得至关重要。在“诱导”中，孩子们畅所欲言；在“诱导”中，师生共同走进习作的殿堂。一、激其情，

2、诱导写话欲望。“诱导”是指通过教师自身的行为方式或采取各种有效的教学措施，“诱使”学生产生知识的迁移，启发、暗示学生运用已有认知去推理、拓展，产生其他的知识和结论。当学生已经具有一定的知识水平，也就能进行自我知识的迁移，并进一步提高自身认知水平和能力。这种运用知识迁移所得来的知识和技能的“诱导”方法，在课堂教学（特别是在写作教学）中具有重要的意义。1.放低要求，诱导其写话情感。低年级学生的写话和孩子刚开始学走路的样子一样，时不时还要摔跤。但是，当我们看到学走路的孩子摇摇晃晃朝前走的时候，却总是禁不住发出会心的微笑。照鲁迅先生的说法

3、，哪怕最蠢的妇人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步。我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光来看待他们最初的作文，正如《语文课程标准》所说的“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”教师要以儿童实际水平出发，明确目标，创设儿童作文心理的最近发展区，培养其写话的兴趣。一年级学完汉语拼音后，我便为学生准备了一本写话本，要求学生用拼音当拐杖每天回家写一句话，可以写写今天发生的事，可以写写自己的心里话，也可以模仿课

4、文中的句子进行练习，有些有困难的学生可以和父母一起合作完成。写话刚开始，只要孩子能写就已经十分了不起了。在写作中，不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”如果说有要求，只有一点，就是喜欢写话。到了二年级以后，学生有了一定的写字基础，对一些认识的汉字也会依样画葫芦或正确书写。这时，让学生用汉字加拼音的方法来写几句通顺、完整的话，围绕一个意思写清楚，写具体，基本会使用逗号和句号。不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要相信自己的眼睛，忠实于自己的心灵，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”这样的作文就是好作文

5、。2.动手动脚，诱导其写话灵感。孩子们天性好动，看到一些新奇的东西，不知不觉那双手就摸了上去。“不许动！”看到这种情形，大人们往往大喝一声，殊不知，这一喝却把孩子们了解生活的积极性给喝掉了，把他们写作文观察生活的主动性也给喝掉了。这也不许动，那也不许动，那么表面上看只是限制了孩子的破坏行动，实质上却限制了他们的思维空间和对事物的认知方式，这显然对于孩子的观察行为是有影响的。其实写作就是把思维转化为文字的过程，倘若你骂了一句“不许动”，孩子们的作文本上，将会少写十句天真活泼的文字，而一个人如果无动于衷，心平如镜，大抵是写不出什么好文

6、章来的。3.激情赞赏，诱导其写话快感。中学老师的一句“此文有老舍风格，可试投《中国青年报》”成了于永正老师写作的动力源泉，由此成就了一名特级教师。日常生活中，我们经常可以看到许多学生因一直被老师讥讽“作文蹩脚”以至再也不敢接触写作，尤其是低年级学生刚刚进入作文起步阶段，写作积极性就受到挫伤，这将会对他以后的写作产生很大的负面影响。俗话说：“童言无忌”，学生作文常常出现一些在大人眼里会觉得不可思议，甚至觉得有点不合逻辑的句子，虽然稚嫩、可笑，但也颇具智慧灵光。作为教师，对这种充满灵性的表达要细心呵护。秦卿云的写话本上有这么一段：我家

7、有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是“总催”；奶奶是“总管”；妈妈是“总督”；爸爸是“总理”；而我则是“总经理”，总要经受大家的管理。对于学生这样的作文，教师除了从心底发出笑声外，不禁对学生奇特的想像暗暗叫奇。舒鑫在日记中写道：坐在院子里，抬头望着天，天上的白云一会儿像小狗，一会儿变成一只小山羊，一转眼又成了一匹正在奔跑的骏马……噢！我明白了，原来天上也有一个动物园。这些沾染了小作者感情色素的东西，由于突破了习作一般的格式和语法，尽管没有焰火之势，只有萤火之微，但显得那样飞扬灵动，因此更需要教师的培植、呵护以及毫不吝啬地赞赏

8、，使学生获得成功感。读着低年级学生的习作，或许你会觉得毫无美感可言，但对学生认真写的习作，我都认真批改，每天语文课前2分钟在全班学生面前进行朗读，并把写得最好的句子抄写在黑板角落上，开展“今天我最棒”的评选活动，给每天写得最棒的孩子发一个红五星。每