小学语文论文：低年级写话教学之我见

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1、孩子们喜欢写话——低年级写话教学之我见　 “老师，学语文要数写作文最难了，对吗？”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了，愣了一下后忙笑着作答：“不，作文不难，因为作文是大人们的事，大人们经历的事情多了，想写的东西也就有了。我们小朋友还不写作文，我们就学习写话，写自己想说的话。当你认识了汉字后，我们就和语言文字做游戏，用语言文字来表达你想说的话，就这么简单啦！”小女孩笑着走开了。我陷入了思考：“作文难”的概念为什么如此之深，几乎成了学生们的口头禅；“作文难”的舆论为什么如此之广，连最天真、最纯朴

2、的儿童都烂熟于心。孩子们刚迈入校园就对作文望而生畏，这样我们的作文教学能成功吗？作为小学语文老师，我们该怎样帮助孩子们习作呢？作为小学低年级的语文老师，我们该怎样让孩子们喜欢写话，学会写话呢？在多轮的语文教学实践中，我尝试着，反思着，摸索着……一、消除害怕心理，激发写话欲望谁都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是学生最强劲的学习动力。但是，如果在各种舆论的影响下，孩子们一开始就对写话产生畏惧心理，害怕写话，那么哪里还谈得上对写话感兴趣呢？孩子们没有了写话的兴趣，没有了写话的欲望，老师再努力又有什么用呢？我想，作为

3、老师，我们何不顺水推舟做个人情，“咱们不是写作文，写作文是大人们的事情，咱们来做语文游戏，和语言文字做游戏。”1、我们来做做语文中的加法。例：狗→小花狗→可爱的小花狗→一只可爱的小花狗→宠物店里有一只可爱的小花狗→我发现宠物店里有一只可爱的小花狗。我真想把它抱回家。由字到词再到词组、短句，进而是几句话，学生调动已有的生活经验储备和语言积累，逐渐做成做好语文加法。这样的语文加法游戏，学生毫无心理压力，孩子们人人参与思考，人人参与交流讨论，人人倾听感受，在轻松愉快的语文实践活动中习得语言，把“语言雪球”越滚越大

4、，这难道不是很好的写话训练吗？2、我们给电脑动画配音。例：树→一棵树→一棵高大的树→一棵高大的梧桐树→校园里有一棵高大的梧桐树。→校园里有一棵高大的梧桐树。春天，……夏天，……秋天，……冬天，……。充分利用多媒体课件，随着画面的不断丰富，孩子们的语言也越来越精彩。在多媒体直观形象的图形或动画刺激下，孩子们能不产生表达的欲望吗？思维能不活跃起来吗？哪怕是最不善于表达的孩子也不愿放弃这样有趣的游戏（写话）机会，他们乐意给图画配音，都希望能用自己最美的语言来描述画面。有了如此强烈的写话意愿，由词到句，由一句话到几

5、句话，由一段话到几段话，写话训练不也成功了吗？二、丰富写话积累，拓宽写话思路古语道“观千剑而后识器，操千曲而后知音。”“千剑”、“千曲”皆为积累。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见。”等名言也无不道出了写作的真谛——低年级孩子的写话从模仿开始，厚实的积累是写话的源泉。1、阅读背诵积累，仿中写人类社会气象万千，大千世界五彩纷呈，孩子们仅靠身体感官直接获取的材料那是微乎其微，少之又少的，必须借助别人的经验积累来大量补充。而课内的阅读是有限的，孩子们大量的课外阅读需要老师去引导，需要老师为他们提供合

6、适的阅读材料。除了《蓝猫淘气3000问》《少儿小百科》等孩子们喜闻乐见的书籍外，《作文报》《语文报》《少年儿童故事报》等优秀的报刊更是孩子们首选的阅读材料，因为报刊每期版面翻新、内容新颖、篇幅短小、容量适中，孩子们充满了阅读期待，有兴趣阅读，有能力阅读，阅读后又便于交流，能大大提高阅读效果。“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为骨子也……。”这是元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中所记载的，可见背诵积累对与习作的重要作用。因此，对于名言警句、名篇佳作，成语、歇后语等汉语言的精萃部分，我们老师应引导

7、鼓励学生在阅读欣赏之后反复吟诵，达到熟练背诵，需要时能顺手拈来，或引用，或模仿，或迁移。模仿是人类的一种自然倾向，想象是孩子们的强项，低年级孩子的写话是从模仿开始的，模仿一个个句子，一个个段落到一篇篇文章，大量的阅读背诵积累为学生提供了模仿的范例，丰富的想象力加上创造性的模仿就有好的作品诞生。“黄瓜、黄瓜，是不是你的衣服穿得太少了，才冻得全身长鸡皮疙瘩？”这是我学生陈昭男的作品《黄瓜》。在此基础上，另一篇学生的模仿写话作品又诞生了，题为《蔬菜的对白》“茄子：什么是红得发紫？看看我就知道了！黄瓜：你吹得我都起

8、鸡皮疙瘩了！冬瓜：什么是白白胖胖？瞧瞧我就明白了。西红柿：别吹了，我听着都脸红。”在学完《阳光》一课后，学生丁楠的作品《阳光》发表了，“阳光在窗棂上化妆；阳光在花枝上跳舞；阳光在小溪上播撒流动的金子；阳光在妈妈的眼里唱歌。阳光是生命的色彩，我爱阳光。”“浅水洼里的小鱼回到大海会怎样感谢救他们的小男孩呢？”“明年小柳树和小枣树还会发生怎样的故事呢？”等抓住课文语言的空白之处，引导孩子们在阅读文本语言的基础上，展开想