肖杨宏信息技术思考

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1、关于农村中小学信息技术教育的思考牟定县蟠猫中心小学肖杨宏当今，以多媒体和网络为核心的信息技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，面对世界各种科学技术的迅猛发展，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。然而，我国2亿3千多万中小学生中就有1亿4千多万在农村。二十年内，他们将陆续进入社会，成为社会劳动力的主力军，他们的素质如何，关系着我国现代化建设事业的兴衰成败。所以发展和普及

2、农村中小学信息技术教育势在必行，然而这恰好正是我国目前信息技术教育普及的难点之所在。笔者作为一名县级信息技术教师，耳闻目睹了蕴藏于农村中小学信息技术教育中的种种现状，在此就制约农村中小学信息技术教育发展的因素及促进其发展的措施作粗浅思考：    一、制约农村中小学信息技术教育发展的因素分析。   (一)缺乏资金投入，信息技术教育设施薄弱信息技术教育的发展。需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础设施上去，而花在信息

3、技术教育设施上的资金少而又少，有些也只是为了响应号召和应付上级的检查验收而象征性的购置设施，大部分地区只有县直中小学和乡镇中心学校才有计算机，在上课的时候，也是几个学生共用一台电脑。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只是一句空话。由此可见，资金短缺，是发展农村信息技术教育最大的制约因素。   (二)教育观念滞后，课程设置不合理。由于受条件的限制，农村地区只有部分学校开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。目前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率

4、，国家还未将信息技术课列为统考科目，因此，信息技术课就得不到应有的重视。为保证必修课的时间，有的学校甚至将信息技术课排在晚自习上课。就学生而言他们即使想学，也因担心影响必修课的学习而不得不放弃。另外，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，认识上产生误区。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。   (三)思想认识不高。时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。他们多数认为信息

5、技术离农村还很遥远，师生学无所用，学好语、数、外才是正事。   (四)信息技术教育师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。另外，信息技术教育不专是专业教师的事，而是全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率，培养学生的创新能力。但由于历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，

6、一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。   (五)教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算机和网络未能实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。有些经济条件较好的地方，修建了多媒体教室，计算机教室等硬件设施，初步具备了信息技术教育的条件，但从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张。另外，学校在课程设置及时间安排上限制了学生只能在上课时用上这些设备，学校也没意识到利用这些设备对全体教师进行信息技术教育

7、培训。因此，这些设备除了上课以外的大部份时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。   (六)教学软件只注重形式。农村中小学课堂教学软件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见。且存在“只要运用了教学软件，就一定能促进教学，提高教学效率”的错误认识，不求质量和效果。课堂上运用教学软件也只是为老师添光彩，真正从学生学习角度，设计的教学软件很少，并忽视教学过程设计、教学反馈和评价等。    二、促进农村中小学信息技术教育发展的措施。   (一)提高认识，转变观念通过组织领导及相关人员出去参观学习，使他们充分认识到中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性。加强领导，统筹

8、规划，把在中小学普及信息