2019-2020年二年级语文下册 程门立雪教材分析 语文S版

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1、2019-2020年二年级语文下册程门立雪教材分析语文S版教材分析：这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。课文共5个自然段。第1自然段交代杨时是什么人(宋朝大学问家)，是个什么样的人(很爱学习，非常尊敬老师)。第2自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。第3自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。第4一—5自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。课文

2、中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞，树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。课后练习共3题。第1题是让学生通过朗读，理解课文内容，再把这个故事讲给别人听，是培养学生“较完整地讲述小故事”的口语表达能力。第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地、轻轻地、渐渐地等，目的是丰富学生的词汇。第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活运用词语造句。附

3、送：2019-2020年二年级语文下册窗前一株紫丁香教案语文A版教学目标：1.认识4个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。教学重点：1.认识4个生字，会写8个生字。2.指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。教学难点：理解诗意，感悟诗情。教学准备生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。教学时数：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入。今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。1.学生自由读全诗，思考这

4、首诗主要写了什么？师小结：这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！2.自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。（重点指导“浓”字的读音。）3.学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。（鼓励学生用多种方法识字。）浓：与“农”字比较，组词。“株”是左形右声字。“眨”读三声，在“眨眼”中变调读二声。困：先让学生用“困”字组词，再用字谜帮助记忆，如“一口吃掉一根大木头”。4.现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且

5、能做到不加字、不丢字、不读错字。（生自由读，师巡视辅导学习困难的学生。）5.指名朗读。学生评价。6.齐读。三、指导书写生字。1.出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。2.观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形。3.分组讨论书写时要注意什么。如：困里边“木”的捺变点。脚左中右结构的字要比例适中。窗上面要写得稍宽些。脸、眨左窄右宽。4.学生书写，教师巡视。5.点评作业。第二课时一、分小节学习，感悟诗情。（一）学习第1小节。1.请大家自由朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。（提醒学生边观察书中的插

6、图边想象。）2.学生自由描述想象到的情景，老师适时补充。3.重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。看到“浓绿”，你想想院子里还有什么？4.在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？5.原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！（大屏幕播放课件）你们看大屏幕，刚才演的正是诗中第一小节的内容，可惜没有声音，谁愿意来为第一小节当配音演员？6.指名读，师生评议。老师指导要突出“我们”的“轻手轻脚”。7.栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说呢！让我们接着往下读吧！（二）学习2到4小节

7、。1.请小朋友自由读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。2.小组合作学习：喜欢同一小节的学生在一起学习。学生自由组合。老师强调学习要求：有感情地朗读这一小节。说说你们为什么喜欢这一小节？3.小组派代表按要求汇报学习成果。4.老师根据学生的汇报相机提问。如：你们为什么要让绿叶夜夜和老师做伴？而不是白天呢？你希望这绿叶给老师唱个什么歌才能解除教师的疲倦呢？你觉得你的老师每天都疲倦吗？为什么？这时，你想起你的老师平时是怎样挂牵着你的呢？（板书：挂牵）5.指导有感情地朗读自