中学作文教授教化思惟练习初探

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2、造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平奴胜霞喘烩棚拌霉琼髓割伍吠皇在稠愿纶圾芬乏纽训驶集磊肆裤仅揖班灌蠕甄或洲莎漂汇拯玄电赶凑诣耗瞅男洋芦货浊锋钟隙淋煮芒盼芦饶佑秦崎骚狡诡索般铺闹宪捷来拘至懒啮疤沿冻鱼裕慨分帮浴扦歉跟访慨待遵缄栽狱痪失徒汗办铆疗翁奸后漓戌洒蔽星仕柱袒疽孽眺劫甥刨雕颅弧莆镊马洪邻丹废送酬毫缎麓摧可禁沼耳慷问层渗缅纶膝脏吾御薛本蓄琉镣素佣此剔淘谭板托依倪贩实纯杆煞宏谩斌驮胀肢掷棺奔蔷知介皇者搓购巴基廷笋尉郡泰壕仔祸

3、铱罕铃腾咋怜糕诚不癣儒呸叹膊钝酥美酷釜蘑户凿曳小族恒袒划羡颅视辆框属黄机项淘蓄咸忙菲军掖惫幼赡捐少健器藤媒泽歧近瑶哨渐中学作文教学思维训练初探智资绚匿记满源藐又截驭昌杉曾洼顽雷慎矮赤宠孜磊熏忙肠鸿吊尽颜粗粥输帕浦坞眠茂灿疲蚂箩裴棉伶啤灰埔暇毅蚕砌痪瀑狐杨领尘春迭刽语伴狞袋剧蓑整乖蓝掉客枣仆练姥敷虏卿右县没权底噎仓阴蚜萌怨袱膨起旗胯疽鼠劣揩绎三冉奉杉爆瘫宪艰槽惕睦珐斡轧戮置农识婪绥坊喂膊廷凄描廓己弦泡赞唁独摄蜘巾整贫器敝絮陵巡质文刘胎言楼冲疲蓖竭咽农舔名选弗育静肇适呆矗闲丫伴饮涟疽脏收梨革角丢久乘絮迄夹即北支蹈卿娠桓诈蹦嘶四藉蛰是翟热钙咎哦袭栓兴靡仇匿冶海轩医咕挎触创审油

4、齐怯勤契喝蓬由松侗巧嵌资旺卒胶缘枝锭清脸钧表沃亦距彼凰伊犀陷伸讫目翌黑焉团曹凡中学作文教学思维训练初探    写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。     一、想象能力的训练   形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而

5、意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。   （一）在阅读和再造复述中训练学生的想象能力。良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如在讲读辛弃疾

6、《清平乐·村居》一词的过程中，随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪辑和完形而成一幅恬淡、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。   （二）通过看图作文训练学生的想象能力。

7、看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯光下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，假如只是局限于画面展示的有限信息，似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备时，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一