2019-2020年一年级数学下册 校园护绿 100以内数的减法（不退位）教案 青岛版

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1、2019-2020年一年级数学下册校园护绿100以内数的减法（不退位）教案青岛版教学内容：教科书23页例3，自主练习5、6和聪明小屋教学目标：1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数减一位数，减整十数（不退位）。2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。教学过程：一、创设情景师：上一节课，同学们看图提的都是加法问题，谁能提出减法问题？（给学生充分的时间思考）二、提出问题同位交流，看提的是不是减法问题

2、？集体交流：师：谁想把自己的问题和大家分享一下？生可能提出的问题是：（1）         浇花的有10人，给小树挂牌的有15人，挂牌的比浇花的多多少人？（2）……（如果学生提减法的问题有困难，教师可以加以引导）三、    解决问题1、    怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人？”（学生可能的回答是：15-10=。教师引导让学生说出为什么用减法计算，使其明白减法的意义）2、15-10=你会计算吗？3、请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的伙伴介绍一下？4、谁愿意把你的想法向大家展示一下？小朋友真了不起，一道题竟能相处这

3、么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？5、补充练习：自主练习1中的减法问题58-20= 70-30=   46-5= “58-20=”你是怎么想的？还有谁想把自己的想法告诉同学？四、    巩固练习：自主练习：第5题（1）学生说图的意思（要使海龟妈妈身上的算式的得数与小海龟的数字一样。）（２）学生自己完成（３）集体交流，对于49-6，请学生谈自己的想法。第6题（1）告诉小朋友一个好消息，学校为了美化校园，决定进行一次爱护家园图画展，你看

4、那么多的同学的作品已经展出了。（2）学生自己看图，理解图的意思，并且要了解图中所有的数学信息。（3）一年级展出了4幅画，二年级展出了24幅画。二（1）班来了45人，二（2）班来了30人（4）针对以上的信息你能提出什么数学问题？（5）学生自己提问题，并解决，后请学生到讲台上说说自己提的是什么问题，怎么列式的？学生判断是否正确。聪明小屋：（1）             学生自己看图，仔细观察，你能发现什么？（2）             学生谈规律，然后学生自己按照规律填数。小结：你学会了什么？五、课后反思： 附送：2019-20

5、20年一年级数学下册求一个数比另一个数多少教案人教新课标版教学目标1.通过求一个数比另一个数少几或多几的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法。2.初步培养学生的分析、推理能力。教学重点和难点重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点。难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理。教学过程设计一、复习准备1.口算。（开火车形式）26＋30　27－9　　40－4　　37＋1060－40　38＋6　　56＋4　　　40＋282.画一画，算一算（1）有三角形12个，圆形9个，三角形比圆形多多

6、少个？第一行画：第二行画：（要求学生找出同样多的部分和多的部分或少的部分）算式：（）〇（）=（）（2）圆形比三角形少多少个?算式：（）〇（）=（）二、学习新课出示例题。(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？(2)有红花9朵，黄花6朵，红花比黄花少几朵？1．指名读题，找出已知条件和问题。师：从哪句话知道红花多，还是黄花多？生：第(1)题从问话“黄花比红花少几朵？”第(2)题从第2个已知条件“黄花比红花少3朵”都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．2.解答第(1)题。(1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图：(2

7、)分析：师：这道题的问题是求什么？生：这道题要求黄花比红花少几朵？师：谁和谁比？师：用什么方法计算？生：用减法计算。(3)列式计算：(教师板书)9－6=3(朵)口答：黄花比红花少3朵。3.解答第(2)题。①读题，弄清谁和谁比，怎样比？师：用什么方法计算？生：用减法计算。③列式计算：(教师板书)9－6=3(朵)口答：黄花有6朵。4.分组讨论。师：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？教师在学生叙述的基础上加以概括：相同点：（1）第一个已知条件相同。（2）都是用减法计算．不同点：①要求的问题不同，第(1)题的问

8、题是求黄花比红花少几朵，第(2)题的问题是求红花比黄花多几朵。②都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样。5.小结：求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法计算。三、巩固反馈1.看图画一画，再填空。○○○○○○○○○○☆☆☆☆☆☆☆（1）用“---”画出○和☆同样多的部分。（