100以内的退位减法(上交教案)

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1、《100以内的退位减法》教案  教学目标：　　1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。　　2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。　　3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。　　目标解析：　　通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位

2、退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。　　教学准备：课件、小棒等。　　教学过程：　　一、创设情境，生成问题　　(一)口算。　　16－8=10－4=15－7=12－5=11-6=12-8=　　指定每组四号来回答，并说明理由。　(二)课件

3、出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。　　代表团金牌数　　中国51　　美国36　　俄罗斯23　　1．从图中你获得了哪些数学信息？　　2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？　　3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：　　　中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）　　4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？　　（板书：相同数位对齐  从个位减起）　　5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=　　【设计意图：复习活动为学生

4、提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】　　二、探索交流，解决问题　　（一）尝试练习，制造冲突。　　1．学生试着口算51-36= 。　　2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。　　3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。　　（二）动手操作，建立表象。　　1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。　　2．汇报交流，理解算理。　　　　问：为什么

5、都要拆开一捆啊？　　3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。　　（三）明确算理，掌握算法。预设：50-24=261．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。　　2．全班交流，掌握算法。　　（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）　　（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）　　（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。　　（

6、4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：　　强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。出示口诀：先从个位开始减，个位不够十位帮。十位退一当作10，不忘十位戴小帽，十位少一继续减。退位减法要记牢！　　（四）练习巩固，智慧闯关游戏。　1、列竖式计算：43-29=，72-27=，61-3=，54-16=指定某名学生板演，然后全班交流。2、下面各题差的十位上是几？四朵花得数十位被隐藏生猜想计算是几？...94918880-24-25-72-706633、课件出示课本练习三第6题，改错。（五）观察比较

7、，全面认识。　　今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？　　【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】　　三、巩固应用，内化提高教材第19页的“做一做”。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。　　【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极

8、思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】　　四、回顾整理，反思提升　　今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？　　【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】　　五、课后小练笔　　教材第20页第4题。