【教学设计】《疆域》（地理人教八上）

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1、《疆域》本课时编写：成都二十中学校万晓琴老师教材分析要认识我国自然地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系，理解我国人类活动与自然环境的相互作用和影响，首先要认识我国的空间位置和空间范围。它们是谈论和了解其他自然地理要素、理解自然环境以及人类活动与自然环境相互作用的基础，也是认识我国基本国情的重要前提。而空间位置和空间范围需要放到特定的空间背景去认识，即整个世界背景。所以，我们在开篇第一章设计了“从世界看中国”，在第一节设计了“疆域”。介绍中国的地理位置和空间范围。教学目标【知识与能力

2、目标】1、说出我国的地理位置及其特点。2、记住我国的领土面积。3、记住34个省级行政区位置、名称、简称和行政中心。【过程与方法目标】1、能在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋。2、在我国政区图上准确找出34个省级行政区。【情感态度价值观目标】认识我国是一个面积辽阔，海陆兼备的国家。培养国家自豪感。教学重难点【教学重点】知道我国的地理位置，国土面积，记住34个省级行政区名称、位置、简称、行政中心。【教学难点】记忆34个省级行政区位置、名称、简称、行政中心课前准备学生预习，教师制作PPT教学过程一、导入1

3、、提问：这个暑假，你去哪儿了呢？（学生踊跃回答问题，说出所去的地名，所属的省份）2、借用《爸爸去哪儿》节目景点，让学生了解不同的省份景观不同。《设计意图》教师通过提问与播放爸爸去哪儿图片，激发学生联系生活实际，了解我国省份与大好河山，引入主题，增加学习兴趣。二、优越的地理位置1、教师提示回忆，描述一个地区地理位置应该从：半球位置、海陆位置、经纬度位置三个方面。2、展示中国在世界的位置地图，学生尝试从以上三个方面分析中国的位置，教师总结。3、展示中国、俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置图，提

4、出问题：任意选一个国家与中国地理位置对比，谈谈中国的位置优越性？学生任意选择一个国家，尝试从三方面与中国位置作比较，最后得出结论：中国大多处于温带，利于农业发展；海陆兼备，便于发展海洋事业，也便于海上及路上各国间的往来。《设计意图》通过中国位置分析，培养学生描述地图的能力；比较各国的位置，意在让学生在比较分析中直观了解到我国地理位置的优越性。三、海陆兼备的国家1、展示我国四至地图，学生找到最南最北最东最西位置，计算南北东西大致距离，得出结论：我国国土面积广阔，南北跨度大，东西距离长。教师分别展示四至

5、景观图，学生直观感受南北跨度大带来温度的差异，东西距离长带来时间上的差异。《设计意图》通过让学生计算南北纬度差，东西经度差来感知我国国土面积的广阔。教师展示南北景观与东西景观，让学生能够将较难理解的：南北温差大与东西时间差轻松理解。1、展示我国的海域图与邻国图，让学生在地图上找到我国四大海域、两个岛屿、以及我国的陆上邻国与隔海相望的国家。2、学生活动:展示一幅空白中国地图，教师指哪，学生说出其名称。（邻国、隔海相望国家、海域、岛屿）《设计意图》让学生在地图上找相应位置，能够让学生通过地图快速的记忆海

6、域与邻国的位置。活动让学生说出相应位置的名称，目的在于加深记忆。四、34个省级行政区1、猜谜语猜地名2、简介我国行政区划划分方式。3、展示中国省级行政区划图，教师指图带领学生认识省级行政区。并归纳总结：我国共有34个省级行政区，23个省、4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。4、教师总结顺口溜：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘。云贵西四北上天，內重台海福吉安。还有港澳好河山。让学生尝试利用顺口溜认识我国34个省级行政区。5、记忆34个省级行政区名称及位置：方法一：按方位、沿线路（教师举例，提问学生）

7、方法二：找邻居（教师举例，提问学生）方法三：联系记忆法（教师举例，提问学生）方法四：形象记忆法（记轮廓，教师引导）6、填图论英雄：展示空白图，学生尝试指出各省的位置及名称。7、记住34个省级行政区简称与行政中心：表格展示34个省级行政区简称与行政中心，教师带领学生认识记忆。8、小测试：a.展示各省车牌，学生猜省份。b.展示省份轮廓图，学生猜省份与简称。C.展示省份轮廓图，学生猜省份与行政中心。《设计意图》记住34个省级行政区位置、名称、简称、行政中心是本节内容的重点也是难点。因此，我的设计突出“各个

8、击破”的原则，每个环节都以教师带学生记忆，再及时小测试的形式进行，目的在于学生能够通过边讲边练及时记忆。而每个带学生记忆的环节都尽量以更具趣味性与生活化的方式进行，以此激发学生的记忆兴趣。五、总结归纳：展示中国行政区划空白图，学生一起填名称、简称、行政中心。教学反思略。