语文人教版六年级下册11、灯光

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1、《灯光》教学设计白者小学：洪学卫教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 学情分析：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学重难点： 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 教学过程： 一、激趣导入，整体感知 1、看图：在上课

2、前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。） 2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 4、二、整体感知  理清文路 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？ 1、出示词语，说说

3、课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？ 豫皖苏   郝副营长   憧憬 黑魆魆   划着火柴   璀璨 2、浏览课文，理清文路 学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）  （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 三、精读文本  感受文章线索   师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。 过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次，请

4、同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”。请划出来。  1、学生按要求读、画 2、学习交流 (一) 学习第一次“ 多好啊！”  师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’” 1、指名读。板书课题：灯光 多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场   灯光 出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我

5、们来读好这句话（齐读） 4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读 看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！ 过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？ （二）学习第二次“多好啊！” 1、指名读  2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地

6、说出了 ‘多好啊！’？”（变红） 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 1、指名说、读。 2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子 3、男女分角色朗读。 师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”  （也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑

7、风生，过着美好的生活。） 过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读三）学习第三次“多好啊！” 生： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”  师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”  1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ 2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？ 说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：

8、憧憬未来） 说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。 3、指导朗读：边讲边读。 （1）指名A   师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读 （2）指名B   师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。（3）指名C   师评：这真是一位令人敬仰的战士。读 4、让