人教2001版语文六年级下13 一夜的工作

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1、13一夜的工作 一、教学目标  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。    2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。    3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。    4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。    知识与能力：      １、理解课文内容，从总理的工作和生活中，感受总理的伟大人格。正确、流利、有感情地朗读课文。      2、体会用生活中的小事表现人物高尚品质的方法

2、，并运用于自己的写作实践。     过程与方法：      领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。      情感态度价值观：      理解课文内容，从总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受总理的伟大人格，体会作者无限崇敬的思想感情。  二 、 教学重点：引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情。  三、教学难点：学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情。  四、课前准备:    1、课件   2、学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料。五、教法 ：“以读

3、促知、以读促解、以读促悟”法和小组合作法六、学法：读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维七、课时安排：一课时 八、教学 过程一、观看录像《十里长街送总理》，导入新课。 1、同学们，在所有的国家领导人中，周总理是我最尊敬的一个。下面就让时光随着下面这段录像回到1976年，看看敬爱的周总理去世后，当灵车经过十里长街上时，会是怎样的情景呢？（放录像《十里长街送总理》片段） 2、看完录像，你有什么想说？（从录像中，我们可以看到人们对周总理的逝世满怀悲痛，也可以看到人们对总理的爱戴。） 3、人们为什么会如此

4、的爱戴与怀念周总理呢？究竟他有什么高贵品质值得人们去尊敬他呢？著名作家何其芳就亲眼目睹了周总理一夜的工作，这堂课我们就随着他一起去看看周总理这“一夜的工作”。（板书课题） 二、小组合作，体会感情。 1、自由读课文，看看这究竟是一位怎样的总理。 （生活简朴、工作劳苦；学生也可以答：工作认真、一丝不苟、亲切等） 师：为了体现总理的这些品质，课文主要是从两方面来叙述周总理一夜的工作的？是哪两方面？ 板书：生活——简朴       工作——劳苦 2、请同学们再次默读课文，四人小组合作，把描写周总理生活简朴的

5、句子用“——”划出来，把描写他工作劳苦的句子用“～～～”划出来。 3、小组合作。 三、交流汇报，升华感情。 （一）体会“生活简朴” ： （1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单„„如此而已。“ A、你们猜猜这高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？（生答）这是清朝的一位摄政王住过的房子，一位王爷的宫殿，可能会有哪些陈设？（古董、奇花异草、黄金美玉） B、这里曾经有那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理办公的房子时，室内只有什么——“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已

6、。” C、 还有吗？你从哪知道再也没有别的东西了？（“如此而已”） “如此而已”是什么意思？（除了这些，再没有别的东西了）所以作者用一个词来说明这里的陈设简单得不能再简单了，哪个词？（极其简单） 作者为什么要告诉我们这是一座“宫殿式的房子”呢？（跟极其简单的摆设作了一个鲜明的——对比），这样的对比有什么作用？（更体现了周总理生活的简朴。）  （2）“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一碟花生米——没有因为多了一个人而增加了分量。” 总理通宵达旦地工作，夜宵只是——绿茶、花生米，这花生米多吗？（不多）

7、从哪看出？（可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。）实际上有增加吗？为什么说“好像没有”？（实在是太少了）增加了分量也能数得清颗数，可以想象，只有总理自己一个人时，这花生米的数量更加——少了。 师：这是一位多么简朴的总理啊，那他工作上又是如何的劳苦呢？ (二)、体会“工作劳苦”： （1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说——” A、出示句子，并在某些词下加点，“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）  （2）“他一句一句地

8、审阅„„经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”A、“审阅”是什么意思？你从哪看出总理是在审阅，而不是随便地浏览？ 从“看、画、想、问”等动词说明总理有着什么样的工作态度？（工作认真负责、一丝不苟）    B、总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？（不是） 引读： 是呀，就让我们一起用自己的心走进总理那这极其不简单的夜晚（音乐响起）每天夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生读“