物理人教版八年级下册探究——杠杆平衡条件

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1、实验探究——杠杆的平衡条件教学目标：●知识与技能1、知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。2、知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。●过程与方法通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。●情感、态度和价值观通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。教学重点：杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题问题。教学难点：用杠杆平衡条件解决实际问题课时安排：1课时教学过程课前复习：杠杆中有几个重要的概念：杠杆绕着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和

2、L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；一：引入新课创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用二、新课教学（一）探究杠杆平衡条件1．提出问题：杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。当杠杆处于平衡状态时，动力、动力臂、阻力、阻力臂会存在什么样的数学关系？2．猜想与假设：学生可提出各种关系，加减乘除都可3.设计方案[讲解]为了便于探究杠杆怎样才能成水平状态，我们用带有等分刻度的均质尺作为杠杆，用钩码代替人进行实验研究。每4人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。设计如下：    (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水

3、平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。    此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若杠杆不在水平位置平衡，是否能完成实验？    (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。    (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。(4) 将数据记录下来，分析得出结论。3.进行实验    开始实验，完成探究任务。    老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。　　将五组中

4、的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 4.分析论证对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。5.拓展与练习1、  若用弹簧测力计斜拉，则弹簧测力计的示数会如何变化？2、若弹簧测力计的拉力的作用点在挂钩码的一侧，是否能完成实验？若可以，拉力应什么方向？四、教学小结     认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2；，杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。五、作业安排 板书设计：一、

5、杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。2 、杠杆的5要素：  支点 ( O ) ：动力 ( F1 )     阻力 ( F2 ) ：动力臂 ( Ｌ1 ) ：阻力臂 ( Ｌ2 ) ：二、杠杆平衡条件      1、杠杆平衡的条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂（ F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2 ）    2、三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆 教学反思：    我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,从生活中的杠杆的共同特征引出杠杆的定义;第二,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析

6、能力。    针对第一点,我注重突出“体验”。事先准备了一些教学视频，演示扳手、剪刀、开瓶器等，让学生上台来体验这些工具的用途，从中引导出它们的共同特征及杠杆的定义；学生对其感兴趣，且对杠杆有更深入的认识。接下来，课堂练习让学生对杠杆五要素有了更深刻的理解。    针对第二点,我先预设了实验探究杠杆平衡条件的实验设计。学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。    本课充分利用了

7、生活中的资源，让孩子们在自主探究中学习。我认为该课不足之处：学生实验时间过长，使得学生对这堂课所学的内容没有归纳小结；实验器材良莠不齐，会造成实验结果与结论不符。