“海洋教育”实践与研究

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1、育海洋世纪新人创海岛教育特色-----《中小学“海洋教育”实践与研究》课题结题报告（316000）浙江省舟山市定海区教育教学研究中心课题组*负责人：陈文萍，主持人：颜庆军（执笔），成员：李国云、张炜炜、唐国平、林加华一、课题提出我国古代就有“环九州为四海”、“物产富饶为陆海”的记载。十五世纪初，我国伟大的世界航海先行者郑和指出：“国家欲富强，不可置海洋于不顾……”；革命先行者孙中山也曾说过：“今后之太平洋问题，则实关于我中华民族之生存，中华国家之命运者也。”关注海洋，也就成为中华民族历史上的不绝之声。1992年世界环境

2、与发展大会确定的《21世纪议程》明确提出：海洋是全球生命支持系统的一个基本组成部门，是一种有助于实现可持续发展的宝贵财富。海洋不仅是人类生命的摇篮，也将是人类赖以生存的第二空间。近年来，一些重大国际行动已把国际关系的焦点逐步向海洋领域转移。因此，许多海洋学家、政治学家、经济学家都大声疾呼：21世纪是海洋的世纪。我国三代领导人一直非常重视海洋事业的发展。江泽民同志指出：“开发和利用海洋对于我国的长远发展具有越来越重要的意义，我们一定要从战略的高度认识海洋，增强全民族的海洋意识。”“海洋强国”已成为中国新世纪海洋战略的迫切

3、头等大事，已是全体国人的共同心声。浙江省是个海洋大省，舟山是我国唯一以群岛设置的地级市。在2.22万平方千米的总面积中，其中海域面积就占2.08万平方千米。1991年江泽民同志视察舟山时，为舟山人民提出了“开发海洋，振兴舟山”的发展战略目标。市三届党委、政府不断领会和深化江泽民同志的题词内涵，制订了《2000-2020年城市发展规划》，把我市性质确定为“全国海洋渔业基地、海洋现代化港口开发基地、海洋文化旅游城市”，并着力做好、做实、做大“渔、港、景”这篇大文章。这就意味着舟山近十几年的社会经济和各项事业的发展，在很大程

4、度上要依赖于海洋，海洋经济将是舟山经济可持续发展的支撑点。振兴舟山，依赖于海洋；开发海洋，依赖于海洋型人才。当代中小学生是海洋世纪主人，更是未来海洋开发的生力军。通过有意识的海洋教育，有利于树立他们立志从事于海洋事业的远大理想，有利于为社会培养海洋新型人才打好基础。今天我们从娃娃抓起，开展海洋教育，近的说就是为了促进幼儿、青少年儿童逐步增强海洋意识，远的说可谓是提高一代又一代舟山人“认识海洋、面向海洋、重视海洋、利用海洋、开发海洋、发展海洋”的强烈意识，形成正确的海洋价值观、可持续发展观。根据新一轮基础教育课程改革趋势

5、，开设综合实践活动课程，形成有地方特色的教材，需要有地域色彩强的丰富教育内容为基础。群岛人通过“海洋教育”这一途径，不断挖掘和拓展其深厚的内涵，这为新一轮基础教育课程改革，建设地方性教材，提供了极为有利的条件；为中小学综合实践活动课程实施，发展学生的潜能、丰富他们的人格、提高他们的“自主、合作、探究”能力，提供了更广阔时间和空间，搭建了一个极为有利于展示学生个性的舞台。二、课题研究的理论依据（一）、陶行知教育思想。（1）、陶行知先生在“爱满天下”论中倡导“爱儿童、爱青年、爱亲友、爱人民、爱人类、爱自然、爱万物”和“诗化

6、人生”。其内涵就是“人与社会、人与自然”的和谐。开展海洋教育就是要使人们知晓，应当从知与行两方面，在新的层次上，跃上顺天而为，与道偕行的轨道，从而谋求人与海洋之间和谐共荣的途径，达到合理开发海洋，利用海洋，同时又能保护海洋的目的。陶行知先生这一教育思想，是我们实践与研究的理论之本。（2）、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知先生在“生活教育理论”中精辟名言。我们开展海洋教育就是要让学生通过参与更多的社会实践活动，去感悟大海，热爱大海，并获取海洋“真知”，做保护大海的“真人”。所以陶行知先生这一教育理念，又

7、是我们实践与研究的理论之源。（3）、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是陶行知先生“六大解放”论（创造论）的真谛。他提出：创新性学习的功能在于通过学习提高一个人的发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接日新月异发生的变化。海洋教育的目标之一就是引导学生“面向未来”，有科学的预见能力和创新性的社会化能力。显然，海洋教育要持续发展，需要以陶行知先生创新理论作指导。（二）、新课程论。课程，按一般理论，它指学校教学内容。课程论的一个层面是关于课程的设计或编制。从应用的角度看，海洋教育作为一项课程，主要研究这

8、门课程的具体目标、课程结构、课程内容、课程的实施，课程评价等。结合当前的课程改革趋势，把中小学、幼儿园海洋教育课程放置到综合实践活动课程之中去，能达到教育内容系列化、教育过程科学化、课程设置合理化、教育实施规范化、教育评价导向化。因而新课程理论是我们构建海洋教育课程体系的十分重要的依据。三、课题研究的总体设计（一）、课题界说海洋教