“海洋教育”实践与研究.doc

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1、.育海洋世纪新人创海岛教育特色-----《中小学“海洋教育”实践与研究》课题结题报告（316000）省市定海区教育教学研究中心课题组*负责人：陈文萍，主持人：颜庆军（执笔），成员：李国云、张炜炜、唐国平、林加华一、课题提出我国古代就有“环九州为四海”、“物产富饶为陆海”的记载。十五世纪初，我国伟大的世界航海先行者和指出：“国家欲富强，不可置海洋于不顾……”；革命先行者也曾说过：“今后之太平洋问题，则实关于我中华民族之生存，中华国家之命运者也。”关注海洋，也就成为中华民族历史上的不绝之声。1992年世界环境与发展大会确定的《21世纪议程》明确提出：海洋是全球生命支持系统的一个

2、基本组成部门，是一种有助于实现可持续发展的宝贵财富。海洋不仅是人类生命的摇篮，也将是人类赖以生存的第二空间。近年来，一些重大国际行动已把国际关系的焦点逐步向海洋领域转移。因此，许多海洋学家、政治学家、经济学家都大声疾呼：21世纪是海洋的世纪。我国三代领导人一直非常重视海洋事业的发展。同志指出：“开发和利用海洋对于我国的长远发展具有越来越重要的意义，我们一定要从战略的高度认识海洋，增强全民族的海洋意识。”“海洋强国”已成为中国新世纪海洋战略的迫切头等大事，已是全体国人的共同心声。省是个海洋大省，是我国唯一以群岛设置的地级市。在2.22万平方千米的总面积中，其中海域面积就占2.

3、08万平方千米。1991年同志视察时，为人民提出了“开发海洋，振兴”的发展战略目标。市三届党委、政府不断领会和深化同志的题词涵，制订了《2000-2020年城市发展规划》，把我市性质确定为“全国海洋渔业基地、海洋现代化港口开发基地、海洋文化旅游城市”，并着力做好、做实、做大“渔、港、景”这篇大文章。这就意味着近十几年的社会经济和各项事业的发展，在很大程度上要依赖于海洋，海洋经济将是经济可持续发展的支撑点。..振兴，依赖于海洋；开发海洋，依赖于海洋型人才。当代中小学生是海洋世纪主人，更是未来海洋开发的生力军。通过有意识的海洋教育，有利于树立他们立志从事于海洋事业的远想，有利于

4、为社会培养海洋新型人才打好基础。今天我们从娃娃抓起，开展海洋教育，近的说就是为了促进幼儿、青少年儿童逐步增强海洋意识，远的说可谓是提高一代又一代人“认识海洋、面向海洋、重视海洋、利用海洋、开发海洋、发展海洋”的强烈意识，形成正确的海洋价值观、可持续发展观。根据新一轮基础教育课程改革趋势，开设综合实践活动课程，形成有地方特色的教材，需要有地域色彩强的丰富教育容为基础。群岛人通过“海洋教育”这一途径，不断挖掘和拓展其深厚的涵，这为新一轮基础教育课程改革，建设地方性教材，提供了极为有利的条件；为中小学综合实践活动课程实施，发展学生的潜能、丰富他们的人格、提高他们的“自主、合作、探

5、究”能力，提供了更广阔时间和空间，搭建了一个极为有利于展示学生个性的舞台。二、课题研究的理论依据（一）、行知教育思想。（1）、行知先生在“爱满天下”论中倡导“爱儿童、爱青年、爱亲友、爱人民、爱人类、爱自然、爱万物”和“诗化人生”。其涵就是“人与社会、人与自然”的和谐。开展海洋教育就是要使人们知晓，应当从知与行两方面，在新的层次上，跃上顺天而为，与道偕行的轨道，从而谋求人与海洋之间和谐共荣的途径，达到合理开发海洋，利用海洋，同时又能保护海洋的目的。行知先生这一教育思想，是我们实践与研究的理论之本。（2）、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是行知先生在“生活教育理论”中

6、精辟名言。我们开展海洋教育就是要让学生通过参与更多的社会实践活动，去感悟大海，热爱大海，并获取海洋“真知”，做保护大海的“真人”。所以行知先生这一教育理念，又是我们实践与研究的理论之源。（3）、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是行知先生“六大解放”论（创造论）的真谛。他提出：创新性学习的功能在于通过学习提高一个人的发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接日新月异发生的变化。海洋教育的目标之一就是引导学生“面向未来”，有科学的预见能力和创新性的社会化能力。显然，海洋教育要持续发展，需要以行知先生创新理论作指导。（二）、新课程论。..课程，按一般理论，它指

7、学校教学容。课程论的一个层面是关于课程的设计或编制。从应用的角度看，海洋教育作为一项课程，主要研究这门课程的具体目标、课程结构、课程容、课程的实施，课程评价等。结合当前的课程改革趋势，把中小学、幼儿园海洋教育课程放置到综合实践活动课程之中去，能达到教育容系列化、教育过程科学化、课程设置合理化、教育实施规化、教育评价导向化。因而新课程理论是我们构建海洋教育课程体系的十分重要的依据。三、课题研究的总体设计（一）、课题界说海洋教育是随着海洋世纪的到来而只是在近几年才被提出来的一个新课题，过去曾有将地处海边环境的教育称之为