23课核舟记导学案

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1、荔波县甲良中学八年级语文学科导学案主备教师白玉甘时间2011年11月1日备课组长签字教导处签字印刷班级学生姓名课题：23核舟记学习目标：积累一定量的常用文言词语。了解我国古代工艺美术的卓越成就。重难点：学习总分总的结构形式和空间说明顺序。一、预习新知：1、作者情况：魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝嘉善县，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子。著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。2、常识了解：按空间顺序说明

2、物体：说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。3、生字注音：1．给下列字注音。罔（   ）   髻（   ）戌（    ）    戊（     ） 髯（    ）     贻（     ）黍（       ）糁（     ）4、新词注释：诎：衡：简：有：二、交流展示：1、课文结构解读：（总）（1段）——概述王叔远精湛的雕刻技艺,点名雕刻品“核舟”的主题及其来历.核舟记（分）（2—5段）——详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。（用事实说明雕刻者技艺精湛）（总）（6段）——

3、小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。2、研讨与练习：（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。 （2）、本文的主体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是以“中间—船头—船尾”顺序，试具体分析这样安排写作顺序的原因？（3）本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体？对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代

4、能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。3、主旨归纳：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。4、拓展延伸：A文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻

5、景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。B.写出两句其他诗词中与船有关的语句。C.这一段用了哪些修辞手法？有什么说明效果？拟人：横卧一楫说明：比喻：椎髻仰面说明：顶真：左手抚炉炉上有壶说明：三、课文小结体裁：（）雕刻品的主题——（）文章的结构——（）开头总写，由评论引入所要说明的事物；结尾总写，在总述概貌的基础上再作扼要的评论，跟开头呼应。分写部分，按照空间顺序写。有详有略。布局颇具匠心。四、当堂检测1.一词多义:为.木：曰、奇

6、、有、端为：①“盖简桃核修狭者为之”。（）②“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。（）③有“通计一舟，为人五”。（）木：①“能以径寸之木”。（）  ②“以至鸟兽、木石”。（）曰：①“明有奇巧人曰王叔远”。（）②“文曰‘初平山人’”。（）奇：①“明有奇巧人”。（）②“舟首尾长约八分有奇”（）有：①“明有奇巧人”，“炉上有壶”。（）②“八分有奇”，“为字共三十有四”。（）端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。2根据课文第一段填出相应句子：能概括全文，点名核舟特点的词是：找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子

7、。3.本文中“盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（）A径寸之木B罔不因势象形C舟首尾长约八分有奇，高可二黍许D计其长曾不盈寸4.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（）A隔着雕栏和栏杆可以相看B雕刻着花纹的栏杆左右相对C石雕和栏杆互相看着D雕刻着花纹的栏杆互相看得见5.本文的说明顺序是（）A由主要到次要B由现象到本质C由整体到局部D由一般到个别6.能够概括本文说明对象特征的句子是（）A罔不因势象形，各具情态B而计其长曾不盈寸C盖简桃核狭者为之D技亦灵怪矣