做有尊严的语文教师

《做有尊严的语文教师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、文本教学重“三点”语文课堂有尊严回答：我领的不是超人的工资。你们俩父母能打能骂教育一个小孩都搞不定，还敢指望我们几个人教育好一个班级五六十号小孩？老师不好当1、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”回答：干脆你去当公安部长或国务院总理算了。按照这句话推导不是也可以说：“没有破不了的案件，只有干不好的警察”；“没有管不了国家，只有干不好的总理”。2、考核教师要求学生优秀率保持多少或者年年增长。回答：别来这一套，祖师爷孔子三千弟子，才72贤人，他的优秀率才2.4%。3、你们老师没有把我们的小孩子教育好。回答：见过老师考公务员的，你见过公务员考教师的吗

2、？4、老师不要抱怨了，你们假期这么长。回答1：你要感谢假期，不然你的孩子可能是文盲，因为没有假期也就没几个人当老师了。　回答2：没有放假，你孩子愿意吗？小孩12年没有放假连续上课，你答应吗？5、老师一周才上几节课，比我们每天上八小时舒服多了。回答：你知道上课要备课吗？下课要改作业吗？两个班一百多个学生的作业的批改多久吗?你知道早自习、晚自习吗？做操不管行吗？吃饭不管行吗？纪律卫生的你管吗？6、老师上课很轻松吧。回答：上纪律好的班级就像是演讲，平均每天两节课，就是演讲一个半小时。上纪律差的班级就像在跟人吵架，每天吵一个半小时，你试过吗？7、老师工作

3、不错了，钱也不少吧？语文课难教1、课标要求高2、内容不确定3、学生缺热情1、海阔天空式课堂花样很多，随心所欲。作为阅读教学根本立足点的文章、文本语言，被有意无意地弱化。2、空中楼阁式教师本人对文本的理解可能是独到的，阐发也许是个个性化的，然而忽略了文本语言本身，课堂教学好似无源之水，无本之木，虚无缥缈。3、急功近利式以教师的讲取代学生的悟，以所谓的应试技巧取代文本的品读涵咏。4、蜻蜓点水式文本语言浅尝辄让，师生在思想内容上纠缠，空谈。语文课堂常见现象3.功能单一性弱化阅读教学价值的丰富性当下的语文教学现状1.解读的多元性异化为阅读教学的随意性2.教

4、学模式化替代阅读教学多元化质点有本质、高质、特质、纯质之意，就一个文本而言，它是思想意义的顶点，语言表达上的特色或亮点。从语文教学角度看，它是文本语文价值的核心，也是语文活动的重心。一、质点：文本语文价值的核心“语言是存在的家园。”——海得格尔“语言和思想是同构的，思想离开了词的表达，只是一团不有定形的、模糊不清的浑然之物。”——语言学家索绪尔“只有通过语言的媒介，我才能把握住自己的思维和自己的实存。”——法国哲学家梅罗∙庞帝文本的价值具有多元性。从文本自身而言，有形式的多样性，包括词、句、文、气、势、态，内容的多元性，包括情感、态度、价值观，还有

5、广度与深度的不同。阅读又有种类的不同，有积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读、评价性阅读、消遣性阅读，等等。功能不一样，选取的价值点也不一样。从读者角度看，也可以各取所取。语文价值，是文本多元价值中的一个组成部分。在其他文化学科中，作为教材的文本都是专门编制的，唯独语文学科，教材编制采用的是选文方式。一个自然文本直接选入教材，就成为了语文的教学文本。（一）关于文本的语文价值所谓语文价值，是从语文课程的视角观照文本，可以开发和利用的价值。《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语

6、文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”语文价

7、值也就是文本具有的能够提升学生语文素养的价值。叶圣陶先生说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”教师要从语文学科的角度研读文本，立足于提升学生语文综合素养。语文素养的综合性内涵包括两大内容：一是语文本身的综合，读写听说能力，习惯养成，情趣熏陶等；二是超越学科的综合素养，人文精神，生命意识，文史素养，科学素养等。同样的课文，被不同的编者放在不同的教材里，安排在不同的地方，虽然它的“原生价值”可能是一样的，但“教学价值”可能完全不同，或者说大不相同。比如《背影》既是初中教材，也可作为高中阅读教材。教学的对象不同，要求不同，目标也不同。初中往往偏重分

8、析章法意旨，一般通过四次背影的解读，得出表达无私的父爱的主旨结论。高中教学则可以在此基础上，对思想内容、描写手法、表现手法