试卷讲评的思考与实践

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1、江西省2010年中考研讨会交流试卷讲评的思考与实践江西省九江市第十一中学刘卫玲一、测验的概述二、正确对待试卷讲评三、试卷讲评的基本思考四、试卷讲评的实施五、试卷讲评的再思考试卷讲评的思考与实践一、测验的概述（一）测验、测量及评价我们常用的测验这一术语，既指测量，又指评价。他得了70分，这是测量。他属于丙等。这就是我们给了他一个评价。即对他这次测验中的水平所作的判断。（二）测验的分类测验的种类很多，且有多种分类方法。我们这里指的是学业成绩测验。学业成绩测验按测验目的和时间来分，有诊断性测验、形成性测验和总结性测验。二、正

2、确对待试卷讲评（一）试卷讲评不同于习题讲评。讲评不仅针对试卷而言，习题、练习题讲评都具有很多共性，找到问题和不足，及时调整学习和教学方式和方法。达到一个提高的目的。我们这里所说的“试卷是指学生通过考试以后完成的试卷而不是一般作业性的试卷”。教师对试卷的讲评可能比对作业习题的讲评更重视一些，这主要是试卷往往是通过考试获得的信息，它提供的信息会比较准确。二、正确对待试卷讲评（二）试卷讲评是课堂教学的重要组成部分。我们知道课本是一种共同的知识载体，而考试卷则是个性化载体，试卷讲评使该载体更好的发挥作用，所以试卷讲评是非常重要

3、的。初三化学教学无论是新课学习还是复习阶段，考试比较多，由此试卷讲评课自然也就成为课堂教学的重要组成部分，同时试卷的讲评也是提高学生解题能力的一个重要环节。三、试卷讲评的基本思考（一）讲时效重互动打铁趁热才能起到事半功倍的作用。讲评试卷时还要多注意师生双向进行试卷讲评，教师不能只想着自己要讲的那些题目，更要了解学生对这些题目是怎样思考的。从根本上明白学生存在错误的原因，也为自己今后的教学积累经验。题目：右图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。………（3）t3℃时，将60g甲放入100g水中，充分搅拌后，所得溶液为____

4、(填“饱和”“不饱和”)，溶液中溶质与溶液的质量比为______。正确答案：不饱和，3：8；错误答案：饱和，3：5（二）有选择分先后讲评课，无法每题都讲评，只能选择部分典型的题目、典型的错误讲评。因此要求教师在讲评之前弄清哪些既是目标要求的又是错误率高的试题。应该利用学生的最佳学习状态来讲评那些最需要讲评的试题。我们讲评试卷不一定非要从前讲到后，从第一题讲到最后一题。不同时段的考试卷讲评时顺序可以是：从前到后，也可以从后到前，或者是从中间开始，而不能一尘不变。三、试卷讲评的基本思考（三）抓强化促发展教师要整理好学生答卷

5、中的错误，有针对性的编制好课后的巩固练习。让学生“考有所获、练有所得”。使学生不仅在知识上的收获、综合解题能力的提高，还有应考的技巧，综合应考能力的提高。试卷讲评要注意促进学生的发展。主要注意以下两点：第一，对优等生在表扬的同时一定要让他看到自己的不足，对学困生一定要让他看到希望。第二，试卷讲评完后要及时让学生进行分析和错误归因的整理。三、试卷讲评的基本思考四、试卷讲评的实施试卷讲评通常应该包含三个阶段：（一）课前的准备阶段。（二）课堂试卷讲评阶段。（三）课后学生巩固和反思阶段。（一）课前的准备阶段不同阶段的测验试题都

6、应该有选择性的讲解试卷中的某一部分试题。那么应该讲解哪些试题呢？首先，在批改完试卷后要对试卷中各个试题的质量进行分析与评价。将试题分为有效试题和无效试题或者是暂时无效试题。其次，在试卷讲评完成后，应该将学生的成绩做一个初步统计，让应考的每个学生的基本情况都有一个大概的了解。第三，把错误率高的试题罗列出来，这样有利于试题讲解时的针对性。如果既是有效的试题又是错误率高的试题当然是重中之重需要讲解的试题。下图是化学实验中常用的几种装置：请回答下列问题：（1）指出有编号的仪器名称：①分液漏斗,②集气瓶；（2）利用上述装置的组合

7、可以制取的气体是氧气，写出实验室制取该产气体的化学反应方程式2H2O2MnO22H2O+O2↑；（3）某同学欲用E装置收集气体，若收集的是一种密度比空气大的气体，则气体应从____端通入；若用E装置收集难溶性气体，请简述该同学应如何使用E装置？在Ｅ中装满水，把气体从b端通入。（二）课堂试卷讲评阶段1、确定好各层次目标。教师可预先设计好框架，给不同层次的学生搭好可选择的“梯子”，让优等生愿意听有收获、让中等生乐意听上台阶、让学困生听得懂有进步。比如“下列属于氧化物的是——，学困生会写成O2，就可以让中等生分析这种答案的错

8、误所在并且举出一系列正确答案，这样既给学困生往上拉了一把，加深了中等生对概念的理解同时还充分调动了学生的积极性。”2、选择适当的讲评方式。（1）诊断性讲评：针对测试中出现的具有共性的典型错误，通过讲评查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上，应通过教师设疑引导，使学生弄清楚引起错解题目的根源，进而对症下