第七章 力 第1节 力

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1、第七章力第1节力※教学目标※【知识与技能】1．知道力的概念和力的单位．2．知道力的三要素，能用示意图表示力．【过程与方法】1．通过探究活动和生活经验感受力的作用效果．2．引导学生主动探究，自己设计实验，掌握科学探究的方法．【情感、态度与价值观】1．在观察、体验的过程中，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手．2．从力的相关实例中认识科学方法的价值．【重点难点】重点:1．知道力的三要素对力的作用效果的影响．2．用力的示意图表示力．难点：1．理解“力可以改变物体的运动状态”．2．作“力的示意图”.【教学准备】教学器材：弹簧、钢锯条、水桶、气球（

2、两个）、磁铁、铁钉.学生器材：橡皮泥、锯条、弹簧、磁铁、小钢珠、纸槽.※教学设计※一、情境导入展示以下图片，结合语言引人新课：北京时间2012年7月29日，在伦敦奥运会女子举重48公斤级比赛中，王明娟以抓举91公斤、挺举114公斤和总成绩205公斤的优异成绩为中国代表团摘得第二枚金牌．问题：杠铃是怎样被举起来的？学生：是在运动员施加的力的作用下被举起来的．教师：力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念．这节课我们就一起来探究有关力的一些知识.二、探究新知1．力的作用效果(1)从生活实例中了解力的存在．提水桶——提力推自行车——推力拔河比赛拉绳——拉力

3、敲打键盘——压力教师：这些力作用在物体上产生一定的效果．例如：用力将地上的水桶提起，其作用效果是使水桶由静止变为运动．(2)探究力的作用效果．设问：力作用在物体上会产生哪些效果呢？桌面上有一些实验器材，同学们能否自己设计实验完成探究活动？学生实验，要求：两人一组自选器材完成探究活动．小组选派同学说明利用什么实验得出什么结论．学生1：用力捏橡皮泥，橡皮泥变瘪，说明力可以改变物体的形状.学生2：用力压锯条，锯条变弯，说明力可以改变物体的形状．学生3：用力拉弹簧，弹簧变长，说明力可以改变物体的形状．学生4：用手推小钢珠，小钢珠运动了，说明力可以使物体由静止变为运动

4、．学生5：用磁铁吸引小钢珠，小钢珠由静止变为运动，且运动得越来越快，说明力可以使物体的运动由慢变快．学生6：让小钢珠从斜纸槽中滚下，用磁铁垂直于小钢珠运动方向吸引，小钢珠的运动方向改变了，说明力可以使物体的运动方向发生改变．（学生不能说出的教师可以补充）教师引导学生将以上现象分类，归纳得出：力可以改变物体的形状．（板书）教师：力可以使物体由静止变为运动，使物体的运动由慢变快，力也可以使物体由运动变为静止，力还可以使物体的运动方向发生改变．教师：物体的运动状态包括速度的大小和运动方向，静止是一种特殊的运动状态．引导学生概括出力的第二种作用效果：力可以使物体的运动

5、状态发生改变．（板书）讨论：观察课本图7.1-1甲、乙，说出图中物体在力的作用下产生的现象．（指名学生回答）学生：力使物体的形状发生了改变．教师：你还能举出一些力的作用实例，并说出它的作用效果吗？学生举例，例如：用力揉面团，面团的形状发生了改变；用力捏小皮球，小皮球变瘪了；篮球撞在篮板上被弹回；一阵风把地上的灰尘吹得漫天飞舞.过渡：我们可以从力的作用效果中知道两物体之间发生了力的作用，什么是力呢？2．力的概念和单位演示：用力拉弹簧，弹簧伸长了，手对弹簧有力的作用．教师：刚才这一过程中，什么物体对什么物体施加了力？学生：手对弹簧施加了力，教师引导：手对弹

6、簧施加了力，我们称它为施力物体；弹簧受到了力，我们称它为受力物体.在刚才的实例“提水桶、推自行车、拔河比赛拉绳、敲打键盘”中，施力物体和受力物体分别是什么？（学生回答）教师总结：力是物体对物体的作用．为了表示力的大小，物理学中规定了力的单位是牛顿，简称牛；符号为N．例如，托起两个鸡蛋的力大约为1N．介绍牛顿（可由学生讲牛顿的故事）．教师鼓励学生向牛顿学习，学习他细微的观察，以及勇于探索的科学精神．3．力的三要素教师设疑：要准确而完整地描述一个力，必须考虑哪些因素呢？或者说，力的作用效果与哪些因素有关呢？(1)力的大小演示：在锯条的同一位置，先用小一点的力向右弯

7、锯条，再用大一点的力向右弯锯条．现象：锯条第二次的弯曲程度大．教师：锯条两次弯曲程度不同的原因是什么？学生：力的大小不同，第二次用的力大些，锯条的弯曲程度就大．教师：可见，力的作用效果与力的大小有关．（板书）(2)力的方向演示：用手在锯条相同的位置，用同样大小的力，一次向右弯锯条，一次向左弯锯条．现象：一次锯条向右弯，一次锯条向左弯．教师：锯条两次弯曲的方向不同的原因是什么？学生：力的方向不同．教师：可见，力的作用效果与力的方向有关．（板书）(3)力的作用点演示：用大小相同的力向右弯锯条，一次在锯条的端点