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时间:2019-08-02
《语文人教版五年级下册草船借箭作业及反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《草船借箭》作业设计一、看拼音填空 dùjì dūdu tuīquè yánchí tàn tīnɡ diàodù ( )( ) ( )( ) ( ) ( )二、在括号里填上恰当的关联词1.周瑜( )知道了,我的计划()完了。2.( )诸葛亮不用造箭材料,( )在三天之内造了十万支箭。三、读课文,根据课文内容境空1.《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《 》,作者是( )。2.草船借箭故事的起因是:( );经过是:( );结果是:( )。3.诸葛亮借箭成功的主要原因是:( )
2、。4.“周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”课文中和这句话相照应的句子是:( )。把这句话改成第三人称转述( )。四、为下面的句子选择正确的含义,在括号内画"√".1.周瑜对诸葛亮说:"现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支.这是公事,希望先生不要推却."(1)军中真的缺箭,周瑜请诸葛亮帮忙造箭.()(2)周瑜以公事为重,为打败曹军委托诸葛亮造箭.()(3)周瑜设下圈套,企图刁难和暗算诸葛亮.()2.诸葛亮吩咐军士们齐声高喊"谢谢曹丞相的箭!"(1)表示对曹操借箭的感谢.()(2)讽刺
3、曹操上了当.3.诸葛亮说:"怎么敢跟都督开玩笑我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚."(1)诸葛亮知人知天,对完成造箭任务信心十足.()(2)诸葛亮决心三天造出十万支箭,完不成任务自愿受罚.()五、把两边的词语连起来组成歇后语.曹操南下 来得凶败得惨诸葛亮立军令状 有借无还鲁肃上了孔明的船 糊里糊涂诸葛亮开口 面不改色心不跳草船借箭 尽是计谋请你再找几个有关三国的歇后语。
4、 一、选择意思相近的词填在括号里.妒忌惩罚吃惊推却商议督促委托疑惑嘱咐才干商量——()才能——()惊讶——()忌妒——()拜托——()处罚——()推辞——()困惑——()敦促——()叮嘱——()二、下面的成语补充完整.完()归() 理()气() 负()请() 无()之() 同心()()攻()不() 战()不() 视()如() 肝胆()() 神机()()三、照样子写词语.动静(一对反义词): ( ) ( ) ( ) ( )呐喊(一对近
5、义词): ( ) ( ) ( ) ( )顺风顺水(abac):( ) ( ) ( ) ( )探听探听(abab):( ) ( )一、本文从诸葛亮“识人心、知天象、晓地利”三方面落笔,表现他的“神机妙算”。试分析下面句子各表现了诸葛亮的什么特点。(1)假如鲁肃不肯“帮忙”,_____________________。( )(2)假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”,_____________________。( )(3)假如曹操听到鼓声和呐喊声就下令曹军“出动”,诸葛
6、亮不但_____________,还可能_________________。 ( )(4)假如这二十只船驶回南岸时,不是“顺风顺水”___________________。( )(5)诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现,所以说他__________________。反思:通过对《草船借箭》一课的作业设计,我认为自己今后在给学生布置课后作业时,应该认真做好以下几点:一、注重作业的多元化,丰富学生的体验。新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发
7、、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。多元化的作业让学生不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。所以,我要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。二、注重作业的层次化,尊重学生的差异性。人与人是有差异的,我们的教育对象学生是一个个生动的个体,每个学生都是独一无二的,都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要,发展也各不相同,我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上,得到最优发展。他们的知识基础、智力
8、发展水平和个性特长的不同,决定他们对所需知识的程度也都不同。所以,作业的设计和布置必须多层次,体现差异性。对学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,但应保证他们能完成基本的学习任务。让他们做一些简单的抄写、动手、有趣味的作业,使他们易学、乐学也体会到成功的乐趣,增加学习的信心。一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生,除了完成基本的学习任务外,适当拔高要求,设计一些扩展课外阅读、积累语言文字、提高
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