新人教版物理八年级下册9.1压强题目素材

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1、羊流镇羊祜学校听课观察量表课堂观察框架一维度一：学生学习时间2017.2.29班级八、七授课人赵立听课人鲁法忠视角观察点课堂观察记实准备课前准备了什么？怎样准备的？学生搜集关于生活中压强的实例倾听有多少学生倾听老师讲课？有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？90﹪的学生在认真听讲，认真倾听学生的发言，并随时记录重点知识。互动有哪些互动/合作行为？参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？有哪些讨论方式？师生共同解说塑料瓶的浮沉情况自主自主学习的时间多少？有多少人参与？自主学

2、习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习）20分钟，只有个别学生未能积极参与。学生讨论解题思路，总结重难点知识。达成课后抽测或者巩固小结情况怎样？达成度较高，个别问题完成不好。听后感悟1.学生积极参与学习，多数同学都能积极的思考，回答问题。2.整节课以讨论探究为主。3.学习目标达成度高，大多数学生的能力都有了不同程度的提高。4.基础知识的学习，可适当减少时间，让学生有充足的时间思考问题。羊流镇羊祜学校听课观察量表课堂观察框架二维度二：教师教学时间2017.2.29班级八、七授课人赵立听课人和树荣视角观察点课堂观察记实情境创设老师

3、创设了怎样的情境？效果怎样？通过日常生活中浮力的现象，引入新课，效果较好。呈示讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？板书呈现了什么？教师合理引导，恰当好处，对学生的讲解及时给予评价，调动了学生的学习积极性。对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？适时提问，并注重学生解题思路的指导，能根据教学实际创设恰当的问题情境，问题典型，提高了学生的学习兴趣。指导怎样指导学生自主学习及合作学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？整节课能面向全体学生，又能进行个别指导。效果较好。机智如何处理来自学

4、生或情景的突发事件？结果怎样？能灵活的处理学生回答的问题，方法灵活，思路严谨。听后感悟1、整节课教学设计流畅，符合学生的认知规律和教学实际。2、完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。3、教法灵活，因材施教，充分利用图片、实例讲解知识，引发学生注意力。4、能根据教学实际创设恰当的问题情境，问题典型，提高了学生的学习兴趣。5、个别问题可让学生之间互相解决，增加小组合作的机会，没有必要各个问题都全面讲解。羊流镇羊祜学校听课观察量表课堂观察框架三维度三：课程性质时间2017.2.29班级八、七授课人赵立听课人朱玉华视角观察点课堂观

5、察记实目标预设的学习目标是怎样呈现的？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？呈现知识目标，过程与方法、情感目标在教学中体现内容怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）课堂生成了哪些内容？怎样处理的？深入挖掘教材，在教学过程中将各个知识点整合。实施预设了哪些学习方法？是否关注了学法指导？探究学习，在教学过程中充分注重了学生学习方法的指导。评价如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看）如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）通过学生回答，做题获取评价信息资源生成哪些资源？（错误/回答/作业

6、/作品学生提问/）学生提问并及时解答听后感悟1、教学目标具体、合理，符合课程标准和教材要求2、充分发挥了学生的主体作用，如：浮力产生的原因，典型例题由学生分析讲解。3、教师精讲点拨，恰当好处，对学生的讲解及时给予评价，调动了学生的学习积极性。羊流镇羊祜学校听课观察量表课堂观察框架四维度四：课堂文化时间2017.2.29班级八、七授课人赵立听课人徐西伦视角观察点课堂观察记实思考怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）学生出现错误，及时耐心指导，学生能认真、积极思考问

7、题。民主课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）语速适当，话语严谨，由学生自己处理，或教师讲解。学生讲解主动参与课堂，师生关系融洽。创新课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？学生积极参与学习，多数同学都能积极的思考，回答问题，讲述规范、有条理。关爱怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）个别学生个别指导，耐心

8、细致特质在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）注重学生学习方法的指导，教师语言严谨，思路清晰，教态