语文人教版五年级下册人物对话描写

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1、人物对话描写兴庆区二十五小学汪琴芳学习目标：1、掌握人物对话描写的注意组成部分。2、在对话描写中，会写提示语，并能注意人物的动作、神态、心理的描写。3、能根据不同的情景把提示语放在合适的位置，并能正确使用标点。教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化和标点的不同。教学准备：西沃白板课件小视屏收集的相关资料教学过程：一、谈话引入1、同学们，在我们的生活中，人物对话随处可见，比如：超市买东西，你和售货员阿姨的对话；和同学讨论问题的对话；在家和爸妈的对话……就在刚才上课前，老师和大家进行了一次简单的对话，你能写一下刚才的对话内容吗？

2、（学生书写）2、展示你写的内容。（老师查看学生的书写情况）二、人物对话的组成部分1、说说人物对话由哪几部分组成吗？（人物说的话、标点、提示语）2、说说哪些地方你能写好？哪些写得不够好？（老师汇总学生的现有情况）三、写好对话描写的策略（一）策略一：分段1、请小组讨论为什么要分段？并说说分段有什么好处？2、比较下面两组对话，你更喜欢哪一组？小猴子说：“妈妈，我想吃桃子。”猴妈妈说：“一天吃三个，够不够？”小猴子说：“不够，不够！太少了，太少了！”猴妈妈说：“三天吃九个，够不够？”小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈！”小猴子说：“妈妈，我想吃桃子。”猴妈妈说：“一天吃三个，够不够？”小猴子说：

3、“不够，不够！太少了，太少了！”猴妈妈说：“三天吃九个，够不够？”小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈！”（二）策略二：提示语提示语有什么作用呢？怎样写好提示语？（小组内讨论讨论）1、作用：使人物形象更生动、更鲜活。2、写好提示语的方法：1)小马连蹦带跳地说：“怎么不能？”（人物+动作）2)妹妹愁眉苦脸地说：“我的洋娃娃找不到了。”（人物+神态）3)弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱了！”（人物+动作+心理）4)老师摸着我的头笑眯眯地说：“你能联系上下文思考，真是一个会读书的孩子！”（人物+）（人物+动作+神态）5)女儿低着头，红着脸，忐忑不安地说：“妈妈，今天早晨我偷偷地从你的钱包里拿

4、了10元钱买了一本《小读者》。”（人物+动作+神态+心理）（三）策略三：提示语的位置及标点1、请看下面的一组对话，你发现提示语的位置和标点有什么不一样吗？（讨论讨论）“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。2、人物对话描写中，根据对话的需要提示语的位置会发生变化，相应地标点也会变。你知道吗？（小组讨论）提示语在前，后面用冒号；提示语在中，后面用逗号；提示语在后，后面用句号。3、为什么要放在不同的位置呢？想一想，说一说。四、

5、我会学以致用1、出示一段公益广告《挤什么挤》，听完后，展开你的想象，写一个小片段，注意加上人物的动作、神态、心理等描写，看谁写得更吸引人。2、还可以选取生活中印象深刻的一段对话。注意用上今天学的知识和方法哦！五、我会修改并展示结合修改清单修改自己的小练笔。修改清单：1、对话描写中是否分段。2、提示语是否生动形象，有动作、神态、心理等的描写。3、提示语是否放在了合适的位置。4、标点使用是否恰当，语句是否通顺。六、谈收获请一两名学生谈本节课的收获。七、板书设计人物对话描写分段提示语标点