功，教学设计

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1、《功》教学设计古浪六中赵学昱【教学目标】1．知识与技能：（1）初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。（2）初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算。2．过程与方法：通过观察和实验，分析了解功的物理意义。3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，渗透德育教育。【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。【教学难点】做功的两个必要因素【教学过程】1．新课引入师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功。功和能是两个联系紧密的量，本章的前两

2、节学习功的知识，后两节学习能的知识。让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书：第一节功教师演示：教师用力推墙，教师用水平力推黑板擦向前运动。师：哪次力对物体的移动作出了贡献，取得成效？生：第二次课件展示：（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬动；（3）物体在拉力作用下升高（4）拉而不动（5）静止的小

3、车在拉力作用下前进生：讨论，教师巡视。请一位学生板演题（3）中物体受力示意图，然后请学生举手回答并给予指正和肯定。师：力学中“功”，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题（1），（3）中力对物体做了功。2．新课教学板书：一、功一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。A、功的两个必要因素：课件展示：（1）人

4、抱着书不动；（2）人推讲桌，讲桌未动；（3）人用力推石头，石头未动；（4）冰壶在冰面上滑行；（5）人提着箱子沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？（6）抛出的小球，在水平地面上滚动。让学生依据功的定义，分析几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出做功的两个必要因素。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动的距离。师生共同分析两幅图片，加深对功的理解。师：题(1),(2)，(3)的例子告诉我们，什么情况不做功？生：当力作

5、用在物体上，不能使物体移动，不做功。师：对，这是一种“劳而无功”的现象。师：题(5)中提力有没有做功？为什么？生：向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。师：对，这也是一种“劳而无功”的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。德育:在学习过程中，也有“劳而无功”的现象。有的同学学习刻苦，但成绩不好，就是方法不对，没有思考，没有突破重点，难点，所以学习上出现“劳而无功”时，就要改变方法，提高成效。师：踢出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。师

6、：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种“不劳无功”的现象。德育:在学习过程中，也有“不劳无功”的现象，有的同学不爱学习，懒惰，还想成绩好，怎么可能呢？总结物体不做功的情况。板书：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。B、功的大小与哪些因素有关：师：做功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力

7、做的功越多。既跟力的两个必要因素有关。C、功的计算公式和单位:板书：力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。板书：功=力×距离师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F•S(板书)。德育:用公式计算时，应该先判断力是否做功，再计算，不能盲目套公式。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛•米，牛•米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛•米（板书）。1焦的物理意义，1牛的力使物体在力的方向上移动1米的距离做功1焦

8、。德育:焦耳的故事对我们有什么启发?从身体状况，家庭状况，兴趣爱好，自身努力等方面总结。师生共同完成例题，先分析，再让学生完成，教师指导，点评。掌握功的计算，会用公式解决问题。3．小结师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F•S，知道了功的单位是焦耳。通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？