功 教学设计

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1、课题第十一章 第1节 功课时第（1）课时二次备课教学目标1、1、知识与技能目标(1)知道力学中“功”的含义。(2)知道功的两个必要因素初步判断物体是否做功。(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。2、过程与方法目标（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.3、情感、态度价值观目标培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单计算教学难点根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功教学准备教学过程教学内容及教师活动学生活动（一）

2、兴趣导入：以一段功夫的MV开头，让学生放松并且思考今天要学习的内容，引起学生的兴趣。但是突然老师讲今天我们学习的不是功夫而是功，但是我相信我们功的学习一样精彩。（二)问题导学：1.力是否对物体做功(1)“功”的汉字含义有“成效、贡献”的意思,今天我们在物理中学讲到“功”与上面提到的功概念相同吗？现在我们有请一位同学到讲台上来推动这个小车，同学们观察推力的做功？学生思考讨论并且回答这样引入课题，让学生直观地看见力的成效，一目了然，便于学生理解。学习过程中放手让学生主动思考，小组合作，交流展示；老师注意学生们讨论中的知识缺陷或错误；及时评价，点拨提升；拓展思维；重点，难点让学生

3、讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳；培养学生观察、分析、概括能力。得出功的定义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。为了加深学生对功的印象学生课堂练习：1.一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出，力学里就说这个力做了功。2．分析思考：图11.1—11)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是，物体向运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了。图11.1—22)如图11.1—2所示，静止的小车

4、在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_，小车向运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了，我们就说拉力对汽车做了。通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。(2)通过自主合作探究学习，加深对“功”的理解分析下面的实例，看看是否做功。 让学生从概念中发现力做功需满足有两个条件。学生回答图11.1—31.如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力未显示出成效，我们说这个力___做功。（劳而无功）图11.1—42.如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的

5、力是向上的，而水桶沿方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出成效，我们说这个力做功。（垂直无功）图11.1—53.如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球力的作用，我们说这个力做功。（不劳无功）4.人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？是什么力做功了。分析归纳概括出不做功的三种情况。培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣。三种不做功的情况：（１）物体受力，但没移动距离(劳而无功)；（２）物体移动了距离，但不受力(不劳无功)；（３）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直(垂直无功)。课堂练习：学生讨论（1）

6、拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？（2）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？（3）冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？（4）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？（5）下列情形中，对物体没有做功的是（　　）A．举着杠铃不动B．将弹簧拉力器拉长C．将实心球抛向空中D．把掉在地上的羽毛球捡起来2.功的计算（1）趣味实验：请一位学生到讲台上来提装有水的水桶，第一次提水桶到同学的腰的位置大概是1米，第二期把水桶提起到头的部位。下面的同学观察讨论两次提水桶有什么差别呢？老师引导出功的大小不同。那么功的大小

7、如何比较呢？力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。　用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W=Fs。在列出公式之后进行必要的几点说明：①使用W=Fs，要注意单位的统一。②做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。③知道1焦的物理意义和大小。（2）例题讲解，尝试计算，学生独立完成后，小组交流，评价纠错，规范解题步骤。这样起到举一反三的作用。物体在30N的水平拉力作用下沿拉力方向做匀速直线运动，