语文人教版五年级下册杨氏之子教案

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1、杨氏之子教学目标：1、正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会六个生字及新词。3、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活搜索、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重点：1、正确流利，有感情的朗读课文。2、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学难点：理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：1课时一、引出课题：杨氏之子师：有谁能告诉老师，老师姓什么？生：……师：老师姓吴，古往今来，姓吴的有秦朝末年农民起义的领袖吴广（陈胜吴广起义），有《西游记》的作者吴承恩，

2、明清朝时的吴三桂。我们班姓吴的有……吴是一个姓氏，我们现代人一般都是说吴姓，但是，古人的说法是：吴氏（在黑板书写“吴氏”）。古人说话和我们现代人说话是不一样的，同学们看古装片的时候，有没有发现古代人说话满嘴都是之乎者也。我们以前学的古诗就是一种古文，也就是文言文的一种，古人写文章都是用文言文写的（在黑板书写“文言文”）。哪位同学愿意穿越时空，当一回古人来介绍下自己的姓氏？（可多邀请几位同学说，活跃课堂气氛）生：……师：我们今天来认识一位朋友——杨氏之子（在黑板书写课题）。有哪位同学能给老师解释下“杨氏之子”的意

3、思？生：……师：“之”是一个助词，相当于“的“，“子”便是“儿子”的意思。所以“杨氏之子”的意思就是：姓杨的人家的儿子。二、学生参考注释，理解课文，体会文言文的奇妙师：请同学们打开书本48页——杨氏之子。这是第一次学习文言文，同学们先根据课本的注释去理解这篇文言文，体会一番古文和我们现代文的差别。（给同学五分钟的时间）师：叮咚，时间到，哪位同学愿意起来回答老师，你所体会到的古文和现代文的差别？（有些词的古今义不同，句子较简短，意思比较难懂）生：……师：文言文主要是以先秦时期的口语为基础形成的书面语言，在春秋战国

4、时期，用于记载文字的物品还没有被发明，记载文字用的是竹简，和丝绸等等，但是，丝绸价格昂贵，竹简不仅书写麻烦而且笨重，记载的数字也是有限的，为了在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉，所以同学们会觉得文言文的句子比较短，还比较难懂，再加上经过了几千年的时间，有些字的意思也发生了改变，所以同学们刚才看这篇文章的时候理解不了文章的意思。现在，请同学们跟着老师来一起学习这篇文言文——杨氏之子。一、在老师的指导下理解课文，并能用自己的语言复述这个故事1、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或

5、者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：地名，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其：他。（4）为（wèi）设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。（6）此是君家果。此：这；君：您，古代对对方尊敬的称呼。（7）应：多音字，本文中应读“yìng”。（8）未闻：没有听说。未：没有；闻：听。（9）夫子家禽：您家的鸟。夫子：先生，您，对人尊敬的称呼。禽：鸟类。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取

6、答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。2、教师逐句讲解课文意思。3、学生复述杨氏之子的故事。师：同学们对这篇课文还有什么地方意思不理解的？生：……师：既然同学们都理解了这篇古文的意思，那么我们请一个同学用我们现代的语言给我们讲一下杨氏之子的故事好吗？（请三四个同学讲故事）生：……故事内容：在梁国，有一户姓杨的人家，家

7、里有一个九岁的儿子，他特别聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”一、布置课后作业1、把杨氏之子的故事讲给爸爸妈妈听，并且思考一下为什么说杨氏之子甚聪慧。2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。2课时一、朗读课文，读准停顿师：昨天我们已经了解了《杨氏之子》的文章大意，请同学们根据文章的意思先自读课文，注意读准停顿。生：……

8、师：全班同学齐读生：……师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，刚才同学们读的时候有些地方停顿不正确，现在老师范读一遍。同学们在书上做好停顿的笔记。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。同学们跟老师朗读一遍。生：……（对学生读不正确