短文两篇 日、月 教学设计

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1、《短文两篇》教学设计——《日》《月》巴金学情分析：八年级学生对于巴金作品了解不多,应通过背景介绍,结合历史知识,反复品读课文,感悟文中的深意。《短文两篇》是巴金建国前创作的散文诗，散发着作者浓郁而热情的青春气息，表现了作者对人生、对生活的希望和信念，对学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格有很好的促进作用。教学目标（一）知识目标了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。了解神话传说“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（二）能力目标强化诵读，体会巴金散文作品的美感。(三)情感目标理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋

2、发、坚韧向上的理想人格。教学重点：加强诵读，培养感受能力、理解能力。理解短文的精神实质及其时代意义。教学难点：把握文中重点语句的深刻含意。教法方法：诵读法和讨论点拨法。教具准备幻灯片课时安排：1课时教学过程：一、导语设计1、由日、月-------明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？二、简介作者作品看过世纪老人巴金哪些作品？你觉得他是个怎样的人？巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。主要作品有《激流三部曲》《家》《春》《秋》、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出

3、版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。他是一位具有高尚理想、无私奉献精神的人，是一位具有无情自剖的勇气的人。他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，让我们一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》中，去领会它们别样的深意，去感受作者心灵的无限风光。三、整体感知课文1、学生自由朗读课文，理解、积

4、累生字词。（学生上黑板注音，教师指正）给下列红色的字注音.旸谷(yáng)一撮灰(cuō)皓月(hào)姮娥(héng)解释下列词语。皓月：明亮的月亮。露台：晒台。旸谷：古书上指日出的方。旸，日出。2、思考：课文包含了哪两个神话传说？学生回顾、讲述“夸父追日”和“嫦娥奔月”的神话传说。3、指名学生感情朗读《日》。教师适当点评后，学生齐声朗读。思考：作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火、夸父追日，这是为什么？（学生回答，教师点拨）明确：因为这里飞蛾已不仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的

5、美好人格的象征，作者写的虽是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和日的行为。4、学生感情朗读《月》。教师适当点评后，学生齐声朗读。　思考：月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？（学生抢答）明确：1)冰冷　2)“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对冷月”“月光冷的很”“我望着明月总感到寒光冷气侵入身子”。四、合作探究（一）朗读《日》，探究下列问题（各小组分任务讨论探究，教师点拨）1.“飞蛾”为什么值得赞美？明确：因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为

6、。2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”明确：这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、文中作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾

7、扑火”“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。明确：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”做铺垫。5、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。6、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，

8、却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？明确：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人