巴金短文两篇《日.月》教学设计

《巴金短文两篇《日.月》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、8.短文两篇《日》、《月》教学设计教学目标1、知识与能力目标：了解作家、作品，学习并掌握生字新词，2、过程与方法目标：把握作者思路和文章语境，概括贯穿两者之间的主题思想。3、情感态度与价值观目标：理解、感受并学习作者为了追求光明而不惜牺牲自己的人生理想和信念。教学重点：加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。理解两篇短文的主题思想。教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。理解文中象征手法的含义。课时安排：1课时。教学过程：一、导入：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(明亮、光

2、明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、初读感知课文（《日》）1.学习积累字词。2.自由读课文——注意生字词。3.个人示范读。（体会文中情感）4.学生齐读。三、合作探究1.日给我们的感受如何？2.文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?3.人们常说：“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者还要对它大加赞美？夸父渴死旸谷，为什么作者却异常的“怀念”？四、联系背景、分析象征、体验情感1.简介作者、作品，了解写作背景①作

3、者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。“文革”后出版了《随想录》。巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不

4、惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”  希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。3．作者运用了什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？五、初读感知课文《月》1.自由朗读2.个别示范朗读，齐读。3.整体感知课文六、合作探究1.月亮在文中带给你的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？2.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？3.为什么作者在《月》的末

5、尾引用“姮娥奔月”的传说？七、研读探究1.作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢？学生：用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗（当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏），这也是象征手法。2.作者对“月”真的感到失望，死心了吗？姮娥奔月的故事说明了呢？姮娥奔月是想使这已死的星球再生，在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身，不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、

6、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。3.飞蛾扑火、夸父追日、嫦娥奔月，这三者是不是有相似之处呢？八、主题探究联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此巴金歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。九、总结课文《日》表现了巴金的激情洋溢；而《月》体现了巴金的细腻幽静。《日》中的飞蛾和夸父为了追求光和热付出了生命，《月》中的嫦娥为了改变冰冷飞入死的星球。他们都寄托了作者的人格理想，表达了作者对人生、对生

7、活一种希望的信念。