短文两篇 日 月 （巴金）

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1、《短文两篇》巴金【教学目标】1.培养有表现力的朗读读出作者情感。2.了解《夸父逐日》、《》的神话。3.了解托物言志的手法。。4.理解作者的战斗情怀和人格魅力培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。【教学重点及难点】1.加强诵读指导以读带解读出意境读出情感。2.理解作者对人生，对生活的信念。【教学方法】1.诵读法。2.片段写作法。3.讨论法。【教学时数】1课时【教学步骤】一、导语同学们知道现代文学史上的六大家吗？（通行的中国现代文学史教科书，将民国时期的鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊为大师级的现代作家，通称为“鲁

2、、郭、茅、巴、老、曹”。）哪些同学读过他们哪些作品？巴金，2003年感动中国的十大杰出人物，一位穿越了20世纪风云历史的伟大作家，必将与人类的文化并存，像宇宙间的星辰一样，永远闪烁着圣洁而明亮的光辉!巴金，用他的文字点亮了无数读者灵魂的灯塔，我们来看看他给我们留下的人生箴言。二、走进作者触摸你温暖的手，推开中国现代文学（馆）的大门。这是位于北京朝阳区的中国现代文学馆，这是中国现代文学馆里的巴金手印门把——雕刻家按巴金老人的手形制作的铸铜件，正中是巴老的手印，手掌上的纹路清晰可见，旁边是他的印章。巴老的手小而纤细，

3、因年迈而伸不太直，更显文人气。这只手写出了几十卷的著作，译出了几十本的外文书，写下了《家》和《随想录》，这只手妇孺皆知，这只手闻名天下，这只手引来无尽的兴奋和感慨，人人都要去轻轻摸它一下，便能跟随大师走进一座神圣的文学殿堂。同学们读过巴金的哪些作品呢？三、出示《学习目标》四、学习《日》1.范读课文。明确：这篇文章包含了什么神话？《夸父逐日》的主题：古代先民企图超越有限生命的束缚以及对生命永恒的渴求。完成《同步解析》：《日》这篇短文通过——、——两个事例，表达了作者为——而——的决心。2、自读课文：讨论应该怎样朗读

4、。如何用有表现力的朗读把文章的魅力表现出来。3.演读设计：全班同学按照朗读设计研读课文。4（女领）为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾/是值得赞美的。（平叙中赞美地）（众合）在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。（赞美地、崇敬地）（男领）我怀念上古的夸父他追赶日影渴死在旸谷。（追怀、敬仰地）（众合）为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。（坚定地、慷慨地）（女合）生命是可爱的。（抒情地）（男合）但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。（高昂地，读出对比）（师）没有了光和热，这人间不是会成为黑

5、暗的寒冷世界吗？（深思地）（男领）倘使有一双翅膀我甘愿做人间的飞蛾。（遐想地、憧憬地）（女领）我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。（抒怀，声调起伏，情感由高昂而渐渐低沉，但不悲观，而是淡淡的满足）4、研读课文（1）默读课文找出这一篇短文的中心句并证明之。中心句：“为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。”学生思考并交流。证明：第1—2自然段，事例铺垫；第3—4自然段，分析提出；最后一段，心迹表白。具体分析如下：第1—2自然段写飞蛾扑火与夸父追日，写动物和神话人物对光

6、和热的追求，为引出中心作了事例上的铺垫。第3—4自然段由上文的飞蛾、夸父的生命追求，作者联想到人的生命追求：“为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。”对比分析，指出人要轰轰烈烈地改变严寒的现实，哪怕死也在所不惜。又用一个假设问句，再一次证明“光和热”对人世间的重要意义。最后一段想象着自己也可以幻化为飞蛾，在生命的最后一瞬间，得到光也得到热。作者愿意以这样的献身方式表达他对生命意义的诠释和对理想的追求，一个有着以生命去换取光明的坚定信念的形象跃然纸上。简洁地说文章运用托物抒怀的手法来谋篇布局，紧紧围绕中心句，赞美“为

7、着追求光和热”飞蛾扑火、夸父追日的牺牲精神，引出人应该有这样的境界，这是个人生命价值的要求和现实的必然，抒发自己要为抗战胜利而奋战、不怕牺牲的战斗情怀。此文中，“日”是追求的理想和目标，因为它能带来光和热，它能驱散黑暗和寒冷。作者“甘愿做人间的飞蛾”“飞向火热的日球”，哪怕“化作一阵烟一撮灰”，这种伟大的牺牲精神在特殊的年代是多么需要、多么可贵。2.穿插写作背景。这两篇短文写于上世纪40年代初期，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人

8、们，拿起武器，走上战场，志士仁人们为祖国光明的未来而不惜牺牲。全国人民都在企盼胜利的到来，巴金以战斗的笔，借赞美飞蛾、讴歌夸父来赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，鼓舞人民，也表达自己的坚定信念。3.合作研讨：“日”“飞蛾”“夸父”象征什么？象征和比喻的区别？4象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。五、学习《月》1、