分数除法-解决问题(一)教学设计和反思

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1、分数除法解决问题(一)教学设计教学内容：六年级上册数学教材第37、38页。教学目标：1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学:难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一、复习导入大屏幕出示1、找出下面各题中单位“1”的量，并说出等量关系。（1）、白兔的只数占总只数的2/3

2、。（2）、小军的体重是爸爸体重的3/8。（3）、男生人数的4/5恰好和女生同样多。（4）、甲数正好是乙数的5/6。2、列式解答。根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，算出老师体内的水分是多少？师:算老师体内的水分，题目中所给的两个条件是否都用得上?生:不是.师:为什么?生:求老师体内的水分有多少千克？只要“成人体内的水分约占体重的”这个条件。与“儿童体内的水分约占体重的”这个条件无关6师：谁是单位“1”的量？生：老师的体重。师：这道题里的数量关系式是什么？生：老师的体重×＝老

3、师体内水分的重量（3）指名口头列式计算。（4）算算同学们自己体内的水分（方法同上）（4）师指出：如果单位“1”的量是已知的，求它的几分之几直接用乘法计算。二、新授课1、大屏幕出示例1的已知条件和第一个问题。师：解决这个问题需要哪些条件？生回答后出示完整的题目，齐读。师：用线段图怎么表示？随着学生的回答，一步一步出示线段图。水分28千克水分占体重的4/5体重？千克生：小明的体重。师：你能结合线段图写出等量关系式吗？生：小明的体重×＝体内水分的重量师：这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？生：相同点是它

4、们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题交换了。师：这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？生：小明的体重是单位“1”。单位“1”是未知的？师：那还能直接用乘法计算出来吗？生：不能。师：怎么办？6生：将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题。生在练习本上做，指名板演。集体评议。2、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？出示问题。师：解决这个问题需要哪些条件？生回答后出示题目。齐读。师：你能用刚才解决第一个问题的方法来解决这个问题吗？怎么做？生：先画线段图。随着学

5、生的回答，出示线段图。爸爸体重的35千克？千克爸爸：小明：师：刚才分析第一个问题时，画的线段图是一条线段，这道题为什么要两条线段表示？生：这道题里是爸爸和小明两个人。师：对。第一题里的小明体重和他体内的水分是整体和部分的关系，用一条线段表示就行了，这一道题里爸爸的体重和小明的体重是两个相对独立的量，所以要用两条线段表示。师：请继续分析这道题。生：单位“1”的量是爸爸的体重。生：等量关系是爸爸的体重×＝小明的体重，单位“1”的量是未知的列方程解。生独立列方程解答。指名板演，集体订正。解：设爸爸的体重是χ

6、千克。χ＝356χ＝35÷χ＝75师：根据分数除法的意义，你能把爸爸的体重×＝小明的体重这个等量关系改写成除法吗？生：能。小明的体重÷＝爸爸的体重师：那这道题除了用方程解，你还有其他方法解吗？生：有。师：请做在练习本。三、学生说说刚刚讲的两题有什么特点，和以往有什么不同，师再小结四、巩固练习：大屏幕出示题目，学生解答。1、学校有科普读物320本，占全部读书的2/3，科普读物相当于故事书的4/3，图书馆共有多少本书？图书馆有多少本故事书？(1)、找出单位“1”，列等量关系式。(2)、单位“1”的量未知，

7、列方程解答2、校园里栽了杨树82棵，正好是柳树棵树的2/3,校园里栽了多少棵柳树？3、比较一下再解答(1)、动物园里有长颈鹿65只，山羊的只数是长颈鹿的4/5。动物园里有山羊多少只？（2）、动物园里有长颈鹿65只，正好是山羊只数的4/5。动物园里有山羊多少只？4、“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）250ml的鲜牛奶是多余条件）四、总结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进

8、行解答。6教学反思：本节课是在学生掌握分数除法的意义，分数乘法应用题的基础上进行教学的。这节课的重点是能用方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”,难点是弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。反思整个教学过程，我有以下几点感受:1．低估学生比高估更可怕。从整个教学过程来看，学生始终能以积极的态度投入到每一个环节的学习中，在进行自主探究的过程中，对分数除法的应用题有了具体的认识，而且能够分析思考进而得出解决简单的分数除法应用题的一般方法。