《白鹅》评课

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1、小班化下的语文课堂在这里充满活力金斗学校肖仕海舒老师执教的《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。   课堂上老师和学生上一起按三个环节学习即：合作探究，读句子导入新课——交流展示。感受白鹅“傲”，体会作者“情”——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。一、流程清晰、目标有效

2、达成《白鹅》这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。二、字词教学非常扎实。四年级的阅读课，识字教学尤其重要，“白鹅”这么一篇中国古典文人的作品，其中有大量生动传神的四字词，老师能用不同方法有层次性地出现生字及词语，有侧重点地进行教学，读词方法多样富有变化。三、紧抓中心句，注重朗读，

3、以读促悟，以读悟情舒老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课，老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读，到学生齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采用各种方法进行朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。四、注重学习方法的引领，提升学生的语文能力教材无非是一个例子。课堂上，老师不仅引导学生学习课文的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。唐老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的

4、年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。五、留下思维空间，再现文本美本节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，学生的操作冲动被老师一次次唤醒。不受文本局限，跳出课本，把学生的思维拉的更远，，让白鹅更加可爱有趣，叫人留恋万分。老师在快结束新课时，回到中心句“好一个高傲的白鹅”，留出空白：“好一个——的白鹅”。学生畅所欲言，填出了各种各样的词，既很好的总结了全文，又积累、感悟了用词的丰富性，把文本

5、的“趣”表现的淋漓尽致！进一步体现工具性与人文性的统一。 总之，在当前生本教育理念的指导下，老师能始终以学生为本，放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节值得商榷，如教师可以让同学们在评学环节画一画鹅，出示同学们画的白鹅，使全班学生更直观地通过比较来了解自己画的不足的地方，使之能更快地总结出“观察事物要仔细观察，抓住事物的主要特点”这一写作方法；老师在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。应注重学生的回答，抓住学生的资源进行有效深入的生成，让亮点更出彩！总之，我们将在以后

6、的教学中，通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，使我们的小班化教学早日开花结果。