《古诗二首﹒小池》教学设计

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1、人教版一年级下语文第六单元第一课《古诗二首—小池》教学设计亳州学院附属学校授课教师：张婉青2017年4月《古诗二首﹒小池》教学设计设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重。二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内

2、容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。教材分析:《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相

3、依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。教学目标：1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“树、爱、尖”等字。2、能正确、流利、诵读古诗。3、图文结合，初知古诗大意。教学重难点：1.认识7个生字，会写“树、爱、尖”等字。2.通过吟诵古诗，发现古诗之美教学准备：课件、字卡、词卡、挂图教学过程：一、谈话导入１．今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？(荷花开在小池非常美丽。)2.古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。3.板书课题，齐读课题

4、。【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（泉眼、荷叶、树荫、泉水、蜻蜓等等）生描述，师相机出示词卡3、师贴出准备好的挂图，生看看这些景物都在哪里？后在相应位置贴词卡。4、（哇，看到这么美的一幅画，我想古诗一定更有味道，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。5、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水

5、、清泉（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”6、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”猜字谜：把矛放在树上。识字写字：树（两边高，中间低，三个部件要靠紧）识字写字：爱（张开手拥抱朋友）爱：友爱、爱心、喜爱、关爱7、带学生诵读“小荷才露尖尖角”猜字谜：露：路上有雨组成什么字？（与气象有关：霜、雪、雷、雾、雹）指导书写“尖”。8、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”9、多样朗读诗文，解决生字问题（1）学生分小组读（2）男女赛读（3）指名读，教师

6、相机评价（4）全班齐读10、玩游戏：生字回家泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓（ ）眼无声惜细（），树荫照水（ ）晴（）。小( ）(  )尖尖（），早有（ ）（ ）立上头。【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】三、看图猜诗句，理解诗意1.出示第一句古诗图片，让学生猜一猜。师引导：泉眼也非常爱惜它的细细的泉水，一点儿也不舍得泉水多流出一点儿。泉水就这样慢慢地、静静地流出来……如果把泉水画出来，这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是

7、可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。2.教师诵读，学生跟着诵读。3.出示第二句古诗图片，让生想象猜诗句。师引导：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了。（生在头脑中感受并想象画图）让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！4.出示三、四句诗图片，猜诗句。5.理解“立”字（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、站、停、靠、趴等）试着把这些词与“立”做一下比较。（2）指名表演：感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷

8、，你就是蜻蜓，一边美美得读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设：①像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。②像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。③蜻蜓在荷叶上休息呢。——