《18、小猴子下山》教学设计

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1、教育部审定义务教育教科书小学语文一年级下册《18、小猴子下山》教学设计大连市金州新区南山小学宋琳教材分析：《小猴子》是人教版义务教育教材一年级下册的一篇精读课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。图文并茂，语言简洁生动，这五幅插图生动形象，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。学情分析：一年级的学生经过快两个学期的

2、学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。设计理念：依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强

3、调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。教学中，通过多种形式的朗读和感悟，配以合适的充满童趣的画面，培养学生感受和表达语言的能力，训练正确的思维方法，激发其创造性思维，发展学生合作学习的意识和能力。教学目标：1.通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“块”1个生字，能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等

4、动词。2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文并积累“又（）又（）”形式的词语。3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。教学重难点：1、教学重点是识字和写字。2、教学难点是图文结合复述故事主要情节，从中得到启示。教学准备：学生预习课文，并尝试解决预习中的问题；准备课件。教学设计：一、启情导入1、导入：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，（出示图片：猴子）喜欢小猴子吗？你在什么地方见过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？2

5、、过渡：小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，于是它就决定下山了。（出示：课题）今天我们就一起来学习18课，请伸出你们的小手，跟老师一起来写课题。（板书:课题）3、质疑：谁来读课题？（指2生读，随机评价，真响亮，读得真顽皮）读了题目之后，你有什么想问的？（评价）你的问题，很有价值。读书贵在有疑，下面就带着这些问题去读读课文。二、初读识字1、过渡：下面请同学们自己读课文，要求读准字音，读顺句子，遇到读不准的生字，要借助拼音多读几遍，明白吗？好，打开书94页，开始。（1）、多种形式认读

6、带音节的生字词（利用白板：幕布功能）。（2）、多种形式认读去掉音节的词语（仿写:AABB式词语）。（3）、多种形式认读本课的生字（利用白板:书写功能）。（4）、同桌查读生字条，不会教会（利用白板：拖动功能）。（5）、交流识字方法。。（6）、给生字扩词。（7）、观察生字特点。a、动词：知道手上的动作“提手旁”，以及脚上的动作。（出示：掰的会意图），并做出相应的动作（利用白板:放大镜功能）。b、形声字：形旁与声旁。（8）、游戏摘玉米：检查生字的掌握情况。（利用白板：聚光灯功能）三、写字1、过渡：生字认读得很正确，知识重在积累，不能像小猴子

7、一样，学了这样就忘记了那个。2、（出示生字：块）（1）认读生字，并与“快”区分，分别组词。（2）观察：书写生字之前需要注意什么？（3）利用方法学习书写生字“块”。3、总结：（强调写字姿势）老师发现大家“块”字写得不太好，我们一起来写一下。（教师范写，强调）老师发现同学们字写得越来越好了，真是太高兴了，希望你们养成书写之前先观察的好习惯。四、理解课文1、提出问题：下面老师找同学读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文一共几个自然段？课文主要写了一件什么事？（指生读文）。2、小结：刚才这几位同学的课文都读得很正确流利，一定是课前做了充分的

8、预习，非常好。那谁来说说，课文一共几个自然段？（根据汇报，课件出示）3、完成主要内容（出示课文的五幅插图）：生根据插图，填空。4、总结方法：总结得很准确，刚才同学们利用图文结合的方法归纳出了这篇课文的主要内容，真是了不起