眼睛与眼镜教学设计

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1、课题眼睛和眼镜教学设计一、教材内容分析“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第五章《透镜及其应用》第四节内容。眼睛是人体的重要器官，把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及矫正方法，主动养成科学用眼的习惯。使学生获得一些实际知识，了解大自然的美妙与和谐。二、设计理念紧密围绕“眼睛就是一架高级照相机”这一主题展开教学过程，通过学生主动地观察、操作、体验，使学生既学习了眼睛和眼镜的相关知识，又了解了科学探究的实验方法。通过学习，深化对物理知识的理解，增强学生的眼保健意识，使学生乐于探索自然界的物理现象和日常生活中的物理学道理，同时在体验过程中产生兴

2、奋感及成功感。最后通过评估和交流环节，使学生的思维得到碰撞，体现了从生活走向物理，从物理走向社会，实现物理知识的延伸。三、教学目标知识与技能情感态度与价值观知识与技能1．了解人眼成像的原理；2．了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。过程与方法1．通过动手实验掌握科学知识，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力；2．通过交流与合作，培养学生自我反思和听取他人建议的意识情感态度与价值观1．通过学生亲历探究的过程，培养学生敢于提出自己的见解并与他人进行交流的意识；2．通过学习，使学生具有眼保健意识，并有将科学技术应用于日常生活的意识。3.通过眼镜的发明，培养

3、学生民族自豪感并将科学服务于人类的意识四、教学重难点教学重点了解人眼成像的原理教学难点探究近视眼、远视眼的成因及矫正方法五、学习策略启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 六、教学环境及资源准备光具座、蜡烛、火柴、自制水透镜、凸透镜、凹透镜、光屏、自制背板、自制课件、实物投影仪、多媒体教室七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）创设情景，引入新课1.展示一张全家福2.展示一张全家福中的一个人。观察两次照相机成像情况，对比眼睛的成像，引发思考资源：照相机意图：利用照相机现场拍摄，数据线导入电脑。引发学生思维的矛盾冲突，和对本节课的兴趣期待。（二）新课教学板块一：人眼的结构1.

4、引导学生结合生物课知识回顾眼睛的生理结构；2.引领学生结合物理课光学知识将眼睛结构与凸透镜类比；3.回顾照相机的成像原理——调节暗箱距离。温故知新：（齐答）1.眼睛的生理结构2.凸透镜成像规律3.照相机成像原理资源：眼睛的结构图意图：通过结构对比引导学生联想并进行知识迁移得出眼睛就是一架随身携带的活照相机。板块二：正常眼睛的调节作用1.提出问题：眼睛是怎样看清物体的？1.资源：“大眼睛教具”、课件2.介绍实验器材：蜡烛——物体可调节厚度的水透镜——晶状体光屏——视网膜；3.引发学生对看近处远处物体时，眼睛调节作用的猜想，辨析后介绍背板的作用——强调晶状体到视网膜的距离不变；4.演示实验的第一

5、步；5.学生分组实验，老师转场指导；6.在学生交流基础上，教师进行理论分析和提炼，总结眼睛的调节——晶状体“近厚远薄”。认识“大眼睛教具”，了解各实验仪器的模拟作用；2.猜想、辨析眼睛的调节：（生1）抽水、打水（生2）移动视网膜3.师生设计实验（1）点燃远处的蜡烛，像清晰；（2）移近蜡烛，观察不清晰的像，怎样调节？（3）再移远蜡烛，又该怎样调节？4.分组进行实验；5.学生交流实验现象和结论。意图：1.引发学生对眼睛的成像原理的强烈好奇——矛盾冲突；2.引导学生自行辨析眼睛的暗箱距离能否变化，培养学生尊重事实、敢于质疑并勇于修正的科学态度；3．实验设计采用师生共同设计、教师演示的方法降低难度，

6、学生思路清晰时分组实验，符合学生的认知发展规律。4．老师最后对结论“近厚远薄”的归纳提炼，有助于学生结论的记忆和理解的提升，并对后续眼疾成因的分析埋下伏笔。板块三：近视眼的成因和矫正1.采访近视的同学看物体的感受；3.结合正常眼的调节分析近视眼能看得清近处物体说明晶状体能调厚；4.提问：近视眼看不清远处物体是因为晶状体不能调薄还是厚那？5.明确实验目的——利用大眼睛模拟近视眼看得清近处看不清远处。1.近视的同学回答看物体的感受:看得清近处、看不清远处；2.起立回答近视眼看不清远处是因为晶状体不能调薄；3.设计实验，交流后制定实验计划；4.进行实验；5.学生交流实验结果，分析论证得出近视眼的成

7、因：晶状体太厚。资源：“大眼睛教具”、课件、实投学生方案意图：1.客观的数据资料使学生意识到爱眼护眼的重要性并激发学生对近视眼成因的探究欲望；2.在与正常眼的成像特点对比后分析得出近视眼的晶状体太厚，再进行验证实验，学生实验目的明确；3.在与他人交流表述自己观点时，培养自我反思和听取反馈意见的意识。1.如何矫正？补充物理学史知识——眼镜的发明，鼓励学生利用光具盒里的透镜沿古人足迹尝试矫正近视眼；2.通过有的学