眼睛与眼镜教学设计

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1、设计者醴陵市浦口镇中心学校——曾业军课题《眼睛与眼镜》学科物理适用年级八年级学时1课型新授课教材人教版八年级物理【学习者分析】本节内容是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容，而部分学生患有近视，所以对这一内容很感兴趣。【教学目标】1）、知识与技能了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的，了解眼镜是怎样矫正视力的。（2）、过程与方法通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力

2、。（3）、情感态度与价值观通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。【教学重点及解决措施】眼睛成像.借助多媒体课件【教学难点及解决措施】近视.远视形成的原因.借助多媒体课件【教学方法】探究.讨论【教具】多媒体课件.眼镜。【学习环境及学习资源】网络.课外资料【教学准备】多媒体课件【教学结构简要流程】1.导入新课.2.探究新知3.小结4.巩固教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图投影“湖南盲校的同学在认真地用手看书”的图片。（关键词：盲人需要帮助，爱心使世界光明）观看、思考。多媒体课件通过学生熟

3、悉的问题引入新课，激发学生的探究兴趣。（二眼睛的结构1．回忆生物课有关眼睛结构的知识，观看课件，识别眼睛的几个重要组成部分：瞳孔、晶状体、睫状体、视网膜。强调晶状体和角膜相当于一个凸透镜。2．提出问题：用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时1．认真观看课件，识别眼睛的几个重要组成部分。2．观看课件，阅读课本。了解眼睛是怎样看到景物的。多媒体课件培养观察和理解能力，像都成在视网膜上即像距不变这不是与透镜成像规律有矛盾吗？3．分析：正常眼睛通过睫状体调节晶状体的形状，改变它的薄厚，从而改变晶状体的折光能力，使得光线通过

4、晶状体折射总能成像于视网膜3．观察、体会晶状体形状改变对光路及成像的影响。近视眼、远视眼及矫正1．实验演示：蜡烛为被观察的物体，凸透镜代表晶状体，光屏代表视网膜。将蜡烛、凸透镜和光屏安置在光具座上。将蜡烛位置固定，调节凸透镜和光屏的位置，让蜡烛通过透镜在光屏上成一个清晰的像。用较厚（焦距比原来小）的凸透镜替换原来的凸透镜，观察光屏上像的情况，前后移动光屏，找到能成清晰像的位置。启发学生思考。2．用较薄的凸透镜替换原来的凸透镜，重复上述实验。观察并思考。3．引导：透镜的厚薄会影响成像的位置，晶状体就相当于凸透镜。组织学生讨论：近视眼和远视眼是怎样形成的呢？1．

5、观察得出：当换用比原来厚的凸透镜时，光屏上不能得到清晰的像。将光屏靠近凸透镜，能找到一个成清晰的像的位置。说明换用厚的凸透镜时，所成的像靠近凸透镜了。2．当换用比原来薄的凸透镜时，光屏上也不能得到清晰的像。把光屏远离凸透镜，能得到一个清晰的像。说明薄的凸透镜成像远离凸透镜。3．观看课件，并回答。使用课件“眼睛”。形象，直观，便于理解近视眼是由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，光会聚在视网膜之前。远视眼是由于晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，光会聚在视网膜后【教学反思】《眼睛和眼镜》一节，新课标要求不高，只是要求学生了解眼睛

6、的构造，知道眼睛是如何看清物体的；了解眼镜怎样矫正视力的。在实际教学中，教师也确实会因要求层次不高，而在教学中比较随意，无法产生好的教学效果，主要体现在备课随意、重点不突出、难点无法突破、教学方法没有设计，学生的学法得不到点拨，使学生在学习途中遇到许多的障碍，思维得不到拓展，让学生被陷在学习的困境中感到难而生畏，停步不前。在学生心理形成厌学情绪。一堂课教学质量的好坏取决于一个教师对课程的理解和看法。以及教师对工作责任心的驱使。课程中教学知识的安排有不同层次的要求，那是课程的需要，它并不能左右教师的教学态度和情绪，任何一个教学内容对学生都提出了相应的多方面的要

7、求。教师都必须以饱满的热情、端正的态度，和一贯的工作作风按课标的要求实施学法指导。教学中教师要想尽方法创设教学情境，同较形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。在讲述眼睛的结构时，可借助现代化教学手段播放在屏幕上，对照色彩鲜艳的眼球结构进行讲述，人的眼球像似一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状；当睫状体放松时，晶状体比较深，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上

8、，眼睛就可以看清近处的物体。以过这番讲解，让学生知道