曲石中学声音的产生与传播

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1、第一节声音的产生与传播【教学设计思路】一、教材分析《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念：1．“从生活走向物理，从物理走向社会”教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。2．“注重科学探究，提倡学习方式多样化”本节设计为科学探

2、究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。二、学情分析声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。尽管有

3、这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。【教学目标】一、知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件1．知道声音是由物体振动产生的2．知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同一、过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问题的方法二、情感态度与价值观1．通过教师、

4、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2．注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识【教学重点】通过实验探究声音的产生【教学难点】声音的传播【教学资源】一、实验器材教师用：音箱，蜡烛，打火机，音叉，小锤，水槽（装有水），真空玻璃罩，闹钟两个，海绵，磁铁，抽气机，塑料薄膜，圆筒（装有水）学生用：直尺，纸杯，烧杯（内装水），气球，橡皮筋【板书设计】科学探究：声音的产生与传播一声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止二声音的传播需要介质，真空不能传声包

5、括一切气体、液体和固体三声速：与介质种类、温度、压强有关通常情况下，空气中的声速：v=340m/s【教学过程】创设情景，提出问题（1）教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。 例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等 教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ （同学回答） 教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 学生： （1）声音是怎样产生的？ （2）我们人耳是怎样听到声音的？ （3）声音是

6、怎样传到我们人耳的？ （4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 1．探索性活动。 　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你

7、触摸发声的物体时，请体会感觉。 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。 问题：是不是物体发声就一定在振动？ 演示： 击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从

8、上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？ 2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。 3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。 说明：1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如对学生把