声音的产生与传播

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1、声音的产生与传播电子信息工程孙志新（人教版八年级物理上册《声现象》第一节）五三四六五二一七四教材分析学情分析教学目标教学重点和难点教学方法教学媒体教学过程设计八板书设计一、教材分析1.教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人

2、、课堂的主人。2.教材教学内容安排《声音的产生与传播》这一节主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习和探究，使学生总结得出：声音是由于物体振动产生的，声音的传播需要介质。本节的重点是探究声音如何产生和声音传播的条件。三、学情分析本节是学生学习物理课程的开端，对于物理知识的储备仅限于对日常事务的初步认识。对于探究活动相当陌生，处于初级阶段。学习本节内容需要借助人们生产生活中各种声现象来引导学生进行有趣的、易操作的探究活动，使学生理解并掌握声音是由振动产生，借助于介质传播的，同时培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力。三、教学目标知识与技能1．通过观察

3、和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。情感态度与价值观情感态度与价值观1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互

4、动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。四、教学重点和难点重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。五、教学方法本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。以上可以概括为：

5、创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。六、教学媒体1.计算机、大屏幕投影仪真空铃实验装置、音叉、共振音叉、发音体（小收音机、两个塑料袋）、两个水槽、水、CuSO溶液、长钢管4七、教学过程设计一、创设情境引入新课我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，

6、从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。二、实验探究1.通过探究性活动探究声音的产生活动：教师向学生介绍桌上器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？在活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感受？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手

7、上的感觉。小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。2．通过类比引出声波的概念教师提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？结论：振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。3．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点。（1）提出

8、问题，激发思维有了上面这些知识，我们现在就来研究一下