平面镜成像规律

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1、平面镜成像《教学设计》宁夏西吉县第二中学李向博[学情分析]学生来自国家级师范学校—四川成都双流中学实验学校，学生素质普遍较高，自主探究性的能力较强，动手能力也比较强。[教学目标]1.知识和技能（1）了解平面镜成虚像（2）知道平面镜成像的特点。2.过程与方法（1）让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。（2）掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。3．情

2、感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。（5）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环

3、境人人有责。[教学重点]1.学生探究实验的“实验设计”和“科学探究”过程2.探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系3.探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。[教学难点]1．如何确定像的位置并比较像和物的大小2．将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。[教法]小循环多反馈、实验探究法[教学模式]：“诱—思——探——究——用”的教学模式。[教学器材和媒体]1.教师演示使用：多媒体课件（ppt）、自制大的镜子及支架、自制大的玻璃板及支架、转盘

4、、一对等大的蜡烛、可以移动的实验台、自制两个圆盘（红色和黑色各一个）、两只打火机、蓝色的台布、自制升降台、白纸等等1.学生探究使用：镜子、薄的玻璃板、长尾夹4个，电子蜡烛一对、白纸一张、实验记录单一份、学生用的三角板等文具[教学流程图]：开始创设物理情景让学生体验物理情景，以魔术制造悬念，激起学生的求知欲望。由学生参与表演魔术让学生体会：平面镜能够成像引出课题：平面镜成像学生观察镜子或玻璃板中能否看到和自己模样相似的人引出探究的目的：平面镜成像的特点，多媒体展示：探究目的让学生明确探究目的教师提问：平面

5、镜成像与物体相比较有什么特点教师引导学生猜想学生通过观察他人或物体在平面镜中所成的像，猜想平面镜成像与物体相比较有什么特点学生提出猜想引出平面镜成虚像的特点，总结“替代法”学生交流发言、设计实验方案，重点探究像与物的大小关系和到平面镜的距离关系，关键解决如何确定像的位置教师引导以小组为单位，学生合作探究平面镜成像的特点培养学生的实验操作、合作交流能力教师巡视、引导其他同学提出不同观点，并找出错误结论的原因，实验中遇到哪些困难，如何解决学生对探究实验进行汇报、评估、交流、得出结论教师引导，启发学生观察汽车

6、的变化，分析近大远小的原因学生体会：像近大远小的原因，再次认识到像与物等大播放视频创设情景学生小结平面镜成像的特点培养学生的综合归纳知识的能力教师引导培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神学生交流：在实验中还有哪些新发现学生进一步完善结论学生体会像与物关于镜面对称播放视频创设情景多媒体播放：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影课堂巩固练习多媒体展示，创设情景及时的反馈练习，巩固学生所学的知识。学生对课前的魔术解密培养学生的知识迁移能力多媒体展示，创设情景多媒体展示：小汽车的挡风玻璃理论联系实际，创

7、设情景，学以致用课后作业多媒体展示，创设情景结束[教学过程]：教学环节教学内容教学资源和目标教师活动学生活动创设情景由教师和学生配合表演曾经由魔术大师刘谦表演过的魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛利用教师用的演示实验器材，以魔术引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。展示玻璃板前后各有一只蜡烛，同时点燃两只蜡烛（实际上玻璃板后面那只蜡烛并没有被点燃），请学生上台配合表演。学生从玻璃板前面看见似乎两只蜡烛都在燃烧。由一位学生上台尝试从玻璃板前面同时将玻璃板前后的两只蜡烛同时吹灭。其他同学观看表演，当魔术成功时带

8、着疑惑发出惊叹的声音或惊讶的表情提出问题由教师提问，学生回答观看魔术后最想知道什么由学生提出想知道什么，激发学习探究的欲望提问：看完魔术表演后，你们最想知道什么回答：最想知道为什么隔着玻璃可以将后面的蜡烛吹灭引出课题老师向全班同学提问，学生回答引出课题问：你们想不想知道其中的奥秘，学生回答：想。老师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂集体回答：想观察体验让学生拿起桌面上的镜子或玻璃，观察看看自己最近长胖了还是长瘦了。体会平面镜可