声现象 第一节声音的产生与传播

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1、声现象第一节声音的产生与传播一、教学目标1、知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。二、教学重点难点重点：声音产生和传播的条件难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象教学过程1、新课导入·激发兴趣利用课

2、件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）·提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？2、新课教学（一）声的产生探究声音产生的条件1．问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声的物体分别是什么。·学生思考：通过提出的问题使

3、学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。2．探究实验·活动——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？怎样使不明显的现象变明显呢？学生思考方法如何验证发声时的物体在振动？可以将手指轻轻放在喉咙发声处、桌上放轻小物体、音叉靠近乒乓球等。演示实验：小球在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；师

4、：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论?生甲：发声的物体在振动。生乙：声音是由物体振动产生的。师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。我们用转换法把不容易观察到的声音的振动间接表现出来。师：各种乐器在演奏中是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气振动发出声音的。请你再举出一些物体发声时振动的事例。·活动——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。

5、试着解释发声现象的道理。师：你还知道哪些动物呜叫时的姿态?生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。生乙：鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。探究点拨：师：从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题

6、的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。　（二）、声音是怎样传播的?师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?生：思考、讨论。问：这些物体振动发出来各种声音又是怎样被我们听到的呢？活动：探究声音的传播（1）把两张课桌紧紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。（2）两张桌子离开一个小缝，再试一试。两情况有什么不同吗？贴着桌子听到了声音，那耳朵离开桌子还听得到吗？

7、两次声音又什么不同呢？师：以上实验现象说明了什么?生甲：桌面可以传声。生乙：木头可以传声。问：我们生活在充满空气的世界里，可以听到各种各样的声音，有什么可以证明空气在传声呢？用喇叭和蜡烛演示声音在空气中传播的情况。问：还有其它物体可以传声吗？钓鱼的时候我们能大声喧哗吗？我们来看看水能传声的实验（视频）师：空气、水、木头(或桌面)都可以传声。声音能靠一切气体，液体，固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。问：当没有任何媒介的时候，声音还能传播吗？演示实验2：演示课本探究声音的传播。现象，瓶内有空气时，

8、我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。师：这个实验的实验现象说明了什么?生甲：空气可以传声，真空不能传声。生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播总结：真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。思考：有大陨石撞上月球，地球上的人能否听到撞击声？四