《凸透镜成像规律》 教学设计

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1、《凸透镜成像规律》教学设计建水县曲江中学余磊凸透镜成像规律建水县曲江中学余磊一、教材分析、学情分析：本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行

2、实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，还明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f

3、目让学生思考凸透镜成放大实像和缩小的实像，物距与像距的大小关系．这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力。设计实验是探究的一个重要环节，教师要引导学生，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让

4、学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。二、教学目标：1、知识与技能①理解凸透镜成像规律。②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。2、过程与方法①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观①乐于参与观察、实验、制作等科学实践

5、。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。三、教学重点与难点重点:①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。难点:①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。四、教学资源：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、LED灯五、教学方法：实验探究法、归纳总结法六、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图引课用LED灯组装的灯塔通过凸透镜成像。引出课题：

6、探究凸透镜成像规律观察像的情况，与物体对比，说明像的特点。对像的性质，怎样确定像的位置，有了初步认识情景再现多媒体播放场景，提问复习：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜那些成实像，哪些成虚像？分析回答：照相机、投影仪、幻灯机成实像，放大镜成虚像。创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力提出问题像的大小、倒正、虚实跟什么有关？把物体到透镜光心的距离叫物距，用符号u表示把像到透镜光心的距离叫像距，用符号v表示。思考回答：物体到透镜的距离、像到透镜的距离等等认识物距、像距。概念认知提出问题像的大小、倒正、虚实与物距有什么关系

7、？学生猜想：物远，像缩小；物远，像放大；物远，像是倒立的；像近，像是正立的。发展思维想象。学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需给予肯定与鼓励。教师可以创设适当的猜想情景，引导学生猜想介绍器材凸透镜成像有什么规律，用光具座进行实验。介绍用点光源照射的一字屏做物体、光屏、凸透镜、光具座上的刻度尺熟悉器材，了解作用。引导分析思考1：怎样放置物体、凸透镜、光屏？提示：调节物体、透镜、光屏的高度，让物体中心、透镜中心、光屏中心在同一高度。学生交流：透镜在中间，物体光屏在两边。动手操作：放置器材，调节“三心一线”。并学会寻找物

8、距、像距。培养学生科学的能力及精神。思考2：物距相同时，用不同的照相机照的像大小相同吗？把焦距作为确定物距的参照距离。实验所用透镜焦距为10厘米。物距相同时，经过焦距不同的透镜成像性质不同。设计实验实验中，为便于寻找规律，也应该按照一定的顺序进行实