如何创设创新体育教学模式

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1、借鉴建构主义理论创设创新的体育教学模式借鉴建构主义理论创设创新的体育教学模式一、问题的提出在体育教学中培养学生的创造能力，促进学生的智力与能力的全面发展，使之成为21世纪所需要的开拓型人才，这是当前改革发展的方向。体育教学创新是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维。通过训练学生的创造性思维，培养学生在参加各项体育活动中发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能、开发学生的创造能力、培养学生创造性学习的能力。我们将借鉴建构主义理论

2、创设优化体育教学模式实践的课题进行研究。建构主义教学是以学生为中心，教学过程要完成意义建构，重视主动、情境、协作和体验学习对意义建构的重要作用。二、理论依据依据2007年5月中共中央国务院印发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》；中华人民共和国教育部制定的《体育（1-6年级）体育与健康7-12年级课程标准》、《普通高中体育与健康课程标准》；《体育教学课堂评价标准》；《学校体育理论》，《少年儿童的生理和心理特点》等文献。三、研究方法1.调查了我区学校18所，听课达38节，依据相关评价标准，分析、

3、归纳、整理传统体育教学中存在的问题，制定改革措施。2.在江都区部分中小学、江都区职教中心体育教学中进行研究实验。3.在全校学生中开展队列、口令、训练与评价。四、结果与分析1.突破传统的教学模式和思维方式，让学生主动学习。主动性学习是指学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构，有选择地知觉外在信息，以建构当前事物的意义，因此教学过程要重视学生的主体作用，以激发学生的学习动机，增加学生的责任感为核心，从而充分发挥学生的主观能动性，促进学生对知识意义的主动建构。

4、教学过程要着眼于学生主动学习，要能激发学生学习兴趣和欲望，发挥学生首创精神；要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生借助丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。传统教学模式大多以教师为中心，向学生灌输体育知识、机能、体育教学程式化、训练化，缺乏对学生进行学习方法的指导，忽视学生对所学知识技术的理解和教学方法的

5、掌握。因此，我们提出改变被动式教学观，实现向主动式教学观转变，在教师的启发、诱导下，让学生发现问题、解决问题，充分挖掘学生的主观能动性和创造性思维能力。2.改变教学的组织形式，发展学生的组织能力和创造能力。我们在安排体操内容中的队列、口令中由原来教师领做的集体形式改变为让学生分成若干小组，由学生轮流领做，学生领学生进行分散组织练习的形式，充分体现了以“学生为中心”的教学模式，使每位学生体会到一个组织者的状态，学生一方面加强了自身的基本知识、技能的掌握，又锻炼了学生的组织能力和体育能力，又发挥了学生的创

6、造能力。3.由接受学习观转向发现学习观，为提高学生的创造能力创造条件。所谓接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式。在接受学习中，所学的知识的全部内容是以确定的方式由教师传给学生，学生无需进行任何独立发现。存在学生依赖性强，缺乏独立思考，难于发现问题和解决问题的弊端，不利于培养学生探究精神和创新精神。发现学习是学生通过自己再发现知识形式的步骤以获得知识并发展探究性思维的一种学习方式。它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识，而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助

7、。在体育教学中，发现学习观主要是让学生通过分析、思考，自己提出完成动作的方法和要领，通过实践进行对比，掌握正确的动作要领。因此，在体育教学中，将两种学习方式有机结合起来，才能使体育教学改革沿着正确的方向发展。为此，一方面应尽量为学生创造练习的机会，另一方面不要把现成的知识过多的直接交给学生，而采取引导、启迪学生，让学生开动脑筋，领悟方法要领，使学生“学然后知不足”。五、结论与建议在体育教学中培养学生的创造能力，必须改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，改变教学的组织形式，由接受学习观转向发现学习

8、观。体育教学培养学生创造能力，还表现在对于体育教材及课堂教学内容的改革和设计等方面，在实施过程中，还应注意以下问题：1.以常规教学为基础，以人体的生理机能变化规律、运动技能形成的规律、青少年生理、心理发展的规律为依据。2.在学生学习和掌握一定体育知识、技能与方法之后，才由教师指导其发展创造能力。学生创造性思维的产生及其发展与学生学习和掌握必须的专门知识是密切相关的。学生只有具备了一定的知识与机能以后，才具备了进行创造的基本条件。3.根据体育教学内容的特点