【教学设计】《 嫦娥奔月》（语文苏教五上）

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1、《嫦娥奔月》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区许金芝教材分析:这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人。要让学生充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的净化。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，悟中读。教学目标：1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略语言文字的意境美；感悟课文的主要内容，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质；复述课文。3、学习作者是如何遣词造句、表情达意的。教学重难点：

2、【教学重点】深入课文内容，从整体上把握故事主人公的性格特点。【教学难点】感受课文的意境美。课前准备：教师：多媒体课件；学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。教学过程：第一课时一、由“月”入题1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？　　A、小时不识月，呼作白玉盘　　B、举头望明月，低头思故乡　　C、海上升明月，天涯共此时　　D、露从今夜白，月是故乡明　　E、明月几时有，把酒问青天　　2、提到明亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习

3、其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事。　　3、（齐读课题），当你第一次见到这个题目的时候，你的脑海里浮现出什么样的问题？　　看看这些小问号，它们一个个眨着眼睛，好像在说：你们谁敢挑战我？它们又像是一个个小旗帜，正向勇敢而又智慧的同学招手呢？【设计意图】由“月”引入，将诗词曲赋中的意境美带入到了课堂，营造了良好的课堂学习氛围。二、初读课文　　1、自读课文，要求：大声朗读，读正确，读流利。　　2、朗读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的缘由，交流汇报，相机指导学习相关字词。力大

4、无比苦难敬重奸诈贪婪飘飘悠悠接济迫不及待周旋焦急凝望企盼①联系上下文理解“力大无比”“苦难”　　②联想法学习“接济”：当乡亲们没有了吃的，善良的嫦娥会怎样做？　　③表演法学习“迫不及待”“飘飘悠悠”　　④用换词法学习“凝望”“企盼”“焦急”。　　3、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙（2）填空：（）的后羿（）的嫦娥（）的逢蒙　　（3）再读文章，完成填空，说说理由。　　（4）同桌交流。　　（5）全班交流。4、小结。【设计意图】以生为本，让学生朗读自己喜欢的段落并交流、指导学生理解词语意思运用了多种方法，能调动学生

5、的学习主动性和兴趣。抓初读的人物形象来引导学生再读课文，引导学生再次走入文本，初步分析和感受人物的形象和品质。三、书写生字1、学生观察生字。2、互相交流提醒生字的书写、识记。3、教师总结并适时指导：“奸”要写得左窄右宽，“蒙、贪、企”是上小下大。写字必须注意间架结构，才能写得正确好看。【设计意图】引导学生在认真读帖后再互相交流需要注意的地方，师在此基础上再适当地点拨、提醒，会让生字的识记、书写的教学达到更佳的效果。四、布置作业：把这个故事讲给其他人听。【设计意图】这样语文实践活动，可以调动学生对于民间传说故事的学习兴趣，又能在讲故事的过程中加深

6、对文本内容和思想的理解和感悟。第二课时　一、由“美”入题人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？【设计意图】这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。二、自读悟“美”让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。【设计意图】读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发

7、挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。三、交流享“美”　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。　　

8、体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。【设计意图】这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之