陈袁滩小学四年级语文质量检测试卷分析

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1、陈袁滩小学四年级语文质量检测试卷分析陈袁滩小学王建萍2009—2010学年度第二学期期中,我校对四年级语文进行了教学质量测查.这次的测查的形式是捆绑式学校的四校联考。为了进一步推进我校语文课程改革，提高教学成果，现就本次四年级语文检测情况作如下分析：一、试卷命题意图与课标的对比分析本次四年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学四年级的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，遵循知识性、趣味性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。继续保持以识字与写字，阅读和习作为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体

2、，对学生阅读水平的测查更加完整系统。作文则分为口语交际和话题作文，注重测查学生写作水平和口语交际能力，同时注重引导学生围绕主题展开话题，表达自己的心声。从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，此外，设置了2分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。总之，整个试卷，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。通过本次四年级语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。可以深刻地

3、领会命题人员希望通过试卷，对我们教师的教学提出建议：那就是不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。二、学生成绩分析从学生答卷情况分析教、学、考三者的得与失1、从学生答题情况来看。通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题和一

4、些死题：如“一、识字与写字”。“二题补充成语并选词填空”“按课文内容填空”等。丢分比较少。百度文库灵活性较强的题，学生回答较差。如：三题句子练习，理解课文填空题，大部分同学理解不够深刻和全面，丢分较多。理解的只是表面意思，理解不到文字背后的故事。个别学生不能理解题意，有的学生知道意思但语言表达的不规范。2、从考卷中发现的问题。这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出教学中还存在许多问题。（1）词语积累不够，而且积累的

5、词语不会运用，不能举一反三。如：选择成语填空，“救死扶伤”、“舍生忘死”等不能恰当的运用到具体的语言环境中。“识字与写字”中“摔翻”的“摔”写错的较多，有些同学对多音字“薄壳”的“薄”的读音不能正确选择。（2）重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。但我们的学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。如:拟人句和打比方的句子的仿写答的就不尽人意。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力

6、及平时积累词语的能力。由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）逻辑思维能力欠佳。　本次四年级质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我们更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4

7、）书写不规范。　从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，今后要加大训练，严格要求。百度文库从我们教师自身来看，教的稍显死板，语文知识涉及面很广，但拓展不够。同时我还发现学生的知识掌握也不灵活，没有能应用自如，举一反三，致使答卷看起来简单，做起来难，得不了高分。从学生的学习环境来看，我校语文成绩的下降，其主要的原因还在于学生学习语文课的兴趣上，语文、数学、英语三位教师拼命的挤，学生大量的时间都在学习或者完成语文、数学、英语三门课的作业，英、体、美和常识类的课程学生上的少的可怜。这样的做法非但没有提高学生的学习成绩