德国学前教育wpsx

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1、德国学前教育第三组第一部分：近代德国的学前教育第二部分：现代德国的学前教育第一部分：近代的学前教育一、19世纪上半叶的学前教育19世纪最初20年，德国学前教育主要解决妇女劳动时幼儿无人看管的问题。各地建立不少私立、冠以各种名称的学前教育设施，其目的是保护婴幼儿的安全和健康，且多为季节性设施。20年代中期以后，德国学前教育的发展受到英国幼儿学校的影响，但绝大部分机构仍属于慈善机构，各邦政府对既有机构给予监督，但未从财政上给予必要资助。（一）保育所、托儿学校和幼儿保护机构（二）弗利托娜的幼儿学校运动（三）19世纪上半

2、叶幼儿教育政策的基本倾向保育所1、最早的德国学前教育设施：侯爵夫人巴乌利勒1802年设立的保育所，她把重点放在幼儿健康上，保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外运动。招收对象：母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴幼儿开放时间：从初夏到农忙期的每天上午6点到下午8点教育内容：语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的培养2、发展1810年在哈达斯莱宾成立“保姆学校”；1810年在石勒几亚和威斯特代林出现了“夏季学校”这是一所建议的农忙期托儿所；1812年，市民学校和免费学校的校长们在莱比锡成立了这个城市

3、最早的托儿所；1821年，在谢迪尔多夫颁布了一条政令，允许“初等学校的教师及退职教师的寡妇”在自己家里开办监督和教育6岁以下幼儿的“保育学校”。3、相关政策1825年黑森▪卡塞尔选帝侯发布指令：（1）保育所目的在于保证幼儿安全和健康并使其父母安心工作；（2）保育时间是农忙季节的5至10月份的上午6点到下午6点；（3）费用主要靠有善心的富有居民捐助或从市镇金库中支付。托儿学校1819年，《柏林工农周刊》杂志编辑、幼儿教育家瓦德切克以城市劳动阶级的子女为对象，设立了柏林最早的“托儿学校”，招收9个月至2岁的婴儿。后来招收

4、13岁以下的孤儿并实行24小时保育。瓦德切克的“托儿学校”和以前的季节性托儿所有所不同，它是常设的托儿所，以城市贫民的子女为对象。30年代以后，德国各邦一度兴起“托儿所运动”。20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）这种托儿所的费用主要靠私人的慈善捐助，如果做不到这一点，则由地方公费负担；（3）这些托儿所设施没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师，通常是孤儿院和职业介绍学校里的年长的女孩子或失业居民。幼儿保

5、护机构背景：1835年德国开辟第一条铁路后开始产业革命，工人不断举行罢工、暴动。由此，政府对托儿所采取一系列保护政策。政策：（1）普鲁士教育部1838年承认了为资助柏林托儿所而由私人捐款设立的“中央基金”。（2）1824年，根据国王赦令，免除了托儿所关系团体的印刷税。（3）1843年，免除了托儿所地租。弗利托娜从1822年开始担任阿尔萨斯州威尔特城的新教派牧师，曾两次前往英国参观幼儿园。1835年5月，她在自己的教区建立奥柏林式的编织学校，一年后更名为“幼儿学校”。招收2岁至义务教育年龄的贫穷工人子女40名。幼儿学校

6、校舍十分宽敞，房屋周围有极好的游戏场。弗利托娜的幼儿学校对以莱茵省为中心的地区深远影响。在她的影响下，1842年成立的幼儿学校达27所。幼儿学校十分重视游戏的教育作用，教学内容有宗教、道德、读、写、算、图画、军事活动、直观练习和手工劳动等，多以游戏的方式教给幼儿。受英国幼儿学校的影响，弗利托娜的幼儿学校注重读、写、算的教育。幼儿学校重视宗教和道德教化，力图使幼儿养成礼貌、节制、服从命令、勤劳和卫生等习惯。弗利托娜十分重视幼儿教师的培训。1836年秋，她把“看护修女养成所”合并到她的幼儿学校。幼师培训时间通常是3~4月

7、，经过培训的男女教师能承担音乐、算数、博物、德语和地理等课程的教学。弗利托娜的幼师培训提高了幼儿教育的质量，扩大了幼儿学校的影响。（1）托儿所或幼儿学校为私人慈善设施，政府并不设立幼教机构，鼓励私人开办并加以监督管理；（2）这些贫民设施不应像英国的幼儿学校那样进行读、写、算等正规学校课程的教学，而主要以养护为目的，鼓励幼儿到室外活动；（3）强调宗教和道德教育以培养顺从、健康、勤勉的劳动者。赫尔巴特的学前教育思想一教育基本理论（1）认为仅凭感觉或理性不能认识事物，学生的认识活动是不断依靠旧观念来同化新观念从而形成“统觉

8、团”的统觉过程。（2）赋予教育学科学形式，把伦理学和心理学作为教育学基础，前者说明教育目的，后者说明教育方法。（3）教育过程分三部分：管理，教学，训育。教学过程：管理：为教学，训育创造秩序。教学：教育的基本手段，以激发学生多方面兴趣，使学生具有正确决定意志的思想范围。（1）拟订了基于六种兴趣的课程体系；(2)提出“教学形式阶段”理论（明了、联想