《行为主义模式教学》ppt课件

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1、行为主义教学模式组员：江友菁、刘莉薇、练育汝、郑慧如4PISMP(PJ/PK/BC)一、行为主义教学模式的内涵行为主义学习理论把人类学习归结为与外部环境相互作用的反应系统即“刺激—反应”系统。学习行为与个体内部心理过程无关，只要控制外部刺激就能控制行为和预测行为，进而控制和预测学习效果。人类学习过程就被解释为被动地接受外界刺激的过程。刺激反应–接受刺激教师传授知识理解和吸收教师传授的知识二、行为主义教学模式特点（一）教师是知识的传授者，是主动的施教者。（二）学生是知识的传授对象，是被动的接受者。（三）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。（四

2、）教学媒体是辅助教师“教”的演示工具，目的主要是方便教师之“教”。行为主义教学模式优点有利于教师在现当代文学教学中发挥主导作用便于教师组织、监控整个教学活动进程利于系统的科学知识传授行为主义教学模式以教师为中心。->全部教学设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题->不利于具有创新思维和创新能力的现代人材的培养->具体地说，这种教学模式存在三点缺陷：1.行为主义教学模式的哲学基础是经验论和联想论，具有片面性.人类学习的机制就是刺激—联想系统学习者学到什么，是受环境控制的，而不是个体决定的，学习者所有行为都是习得的。2。“教”与“学”的

3、关系僵化，“教”的核心是“灌输”。教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学方法和手段向学生传授知识，学生则是被动地接受教师传授的知识3。忽视学生如何“学”，不能充分发挥学生“学”的主体性。把学习活动归结为“刺激—反应”的联结，并不关心学习者的内部心理过程不能培养学生主动获取知识的方法、思维能力、创新精神行为主义教学模式成为现当代文学课程的主流教学模式，究其原因有二：行为主义学习理论和教学模式在教师大脑中根深蒂固课程教师在现代心理学、教育学知识储备上明显不足探索行为主义教学本科基础科淡化“史”的线索，突出作家作品与文学现象的分析把文学感受与分析能力的培养放到

4、重要位置强化写作训练，把文学能力培养落实在笔头上有的教师认为：有的教师采用：讲授与讲座相结合学生走上讲台主讲作家故乡考察有的教师强调用多媒体：音乐，声音，图片，动画。行为主义教学模式的具体做法分组讨论教学学生练讲教学评论写作教学分组讨论教学1。每组确定两人为召集人，一人主持，另一人记录。2。召集人负责组织讨论，记录讨论情况，并形成讨论提要，推举一人报告本组讨论要点。。3。老师总结、讲评，同时欢迎学生提出更多问题，进行师生互动交流。学生练讲教学1。提前一周把练讲内容告诉选定的学生去做准备，让他们预习，查资料，写讲义，最后上台讲课。2。讲完之后，让学生进行

5、评价，交流看法。评论写作教学1。指定篇目让学生写评论。2。教师先提示作品作者的有关资料，然后让学生课后写作，也可当堂完成3。教师对评论作业评改后，挑选写得好的学生在课堂宣读，最后教师做点评或学生互评，同时介绍其它研究者的学术观点，让学生参照提高。与行为主义教学模式相对应的是建构主义教学模式学习理论指导意义局限性行为主义目标明确，外在的刺激和灌输可以系统地进行讲述知识，易于形成自动化和机械化的操作，便于教师控制和组织教学。学习的主体始终处于被动接受状态，积极性和主动性难以发挥，严重压抑了学生知识结构及准备状态不符时，知识传输的效率低下。课程的目标和内容结

6、构课程目标和内容结构分为四个维度：交往运动技能自我关心问题解决课程展开的几个步骤(1)示范(Modeling)应该从儿童的观点出发提供示范给正确的行为提供鼓励和奖赏(2)激励(Prompting)激励可以通过视觉的、触觉的或身体的渠道进行。(3)塑造(Shaping)或逐渐接近(Successiveapproximation)塑造的主要使命是强化儿童在行为上的每一点进步。非常小的进步也必须奖赏(4)连锁技术(Chaining)大多数的行为都是一个连锁或序列中的部分每一个部分可以分别地教和实践，然后综合成自然有序的行为(5)学习策略如果教师使用多种多样的

7、教学方法，儿童就会在学习中较为灵活。总体评价积极方面：克服了传统课程目标的主观性、含糊性和抽象性课程从目标到实施的各个环节都具有极大的可操作性。消极方面：行为主义课程理论不可避免地带有明显的机械性，具体体现在：不太重视行为的内在原因总结行为主义教学理论家认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程，人类的行为都是通过条件反射建立新的刺激—反应联结而形成的。